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淺談漢語國際教育中的文化教學(xué)內(nèi)容
淺談漢語國際教育中的文化教學(xué)內(nèi)容秦露
摘要：隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)地位在國際上的影響力越來越大，漢語國際教育顯得尤為重要，漢語國際教育是指面向母語非漢語者的漢語教學(xué)。推動漢語國際教育能夠更好地滿足其他國家儲備漢語人才的需求，也是我國教育國際化的一種有效傳播手段。為此，漢語國際教育在教育事業(yè)中具有舉足輕重的地位和作用，深入了解漢語國際教育中的文化教學(xué)內(nèi)容是很關(guān)鍵的。介紹了漢語國際教育及其文化內(nèi)涵的定義，并提出漢語國際教育中運用文化教學(xué)的具體教育手段。
關(guān)鍵詞：漢語國際教育；文化教學(xué)；內(nèi)容
隨著我國政治地位的提升和經(jīng)濟(jì)實力的增強，共同助推了漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展，更激發(fā)了教育工作者在漢語國際教育方
面的教學(xué)研究熱情。文化教學(xué)是漢語國際教育的重要教學(xué)方法，要想使中華文化順利地走出國門，傳播到世界各地，就要對這博大精深的中華文化進(jìn)行深入研究，確定好漢語國際教學(xué)的文化教學(xué)內(nèi)
容，克服漢語國際教育目前所面臨的一系列問題，從而實現(xiàn)全面、快速的傳播中華文化的目的。
一、漢語國際教育的定義
漢語國際教育（TeachingChinesetoSpeakersofOtherLanguages）是將對外漢語教學(xué)和漢語國際推廣組合在一起的新的名稱，主要針對的教學(xué)對象是非漢語者，將中國的母語對外進(jìn)行推廣，為此漢語國際教育不僅僅是一個簡單的教學(xué)稱呼，而是一種中國文化傳
播的主要形式。漢語國際教育能夠更好地應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，能夠提升中國文化對其他國家的影響力，提高中國政治、經(jīng)濟(jì)在國際舞臺上的地位，對中國發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。
二、漢語國際教育中的文化內(nèi)涵
漢語國際教育是對外漢語教學(xué)中的一種創(chuàng)新性突破，是對中
國母語教學(xué)的一種新的語言文化推廣方式，所以對于漢語國際教育中的文化內(nèi)容也應(yīng)有新的定位。
文化的內(nèi)涵包括很多，諸如知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等，同時更可以表現(xiàn)為對人們有益處的精神文化和物質(zhì)文化，所以漢語國際教育將中國母語教學(xué)重新定位在與語言教學(xué)和語言交際密切相關(guān)的那部分文化，它主要針對的教學(xué)對象不是局限在國外
的留學(xué)生，而是將漢語教學(xué)的對象擴(kuò)大了教學(xué)范圍，針對的對象還有一些從事的工作與漢語有關(guān)的社會人士，還要熱衷于中國文化的國外人士，都可以接受漢語國際教育的深造，從而更加方便外國人深入了解中國文化，促進(jìn)有關(guān)漢語工作的順利展開等。
三、現(xiàn)階段漢語國際教育所面臨的問題
漢語國際教育是對外漢語教學(xué)的一種新的創(chuàng)新教學(xué)推廣方式，在國內(nèi)外都得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，但是在實際教育中，漢語國際教育教學(xué)仍然存在很多的問題，如，生源的入學(xué)漢語水平參差不齊；專業(yè)的漢語國際教育師資不足；生源數(shù)量不穩(wěn)定；教師的教學(xué)疑難點的解決通路不暢等方面，對漢語國際教育的順利推廣
帶來了諸多的阻礙，這也是漢語國際教育在教學(xué)過程中值得重點
改善的關(guān)鍵問題。
四、文化教學(xué)在漢語國際教育中的應(yīng)用
加強漢語國際教育的教學(xué)水平，不僅僅在于要主動把握生源的漢語水平，加強對現(xiàn)任漢語教師的繼續(xù)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師對漢語國際教學(xué)的教育素質(zhì)，加強對漢語國際教育的學(xué)習(xí)。其實對于漢語國際教育的改革重點在于要適時地調(diào)整教育手段和方法，制訂
符合學(xué)生自身需要的漢語國際教育內(nèi)容，加強文化教學(xué)在漢語國
際教育中的應(yīng)用，從而提高漢語國際教育的教學(xué)水平，重新定位漢語國際教育的文化教學(xué)內(nèi)容。
1.掌握漢語國際教育中的語言文化因素
漢語國際教育的文化教學(xué)重點在于對語音、詞匯、語法、語用的教育，這是漢語國際教育系統(tǒng)中的語言文化因素。（1）在語音上任何一個漢字都有其聲、韻、調(diào)系統(tǒng)，不同的升調(diào)可以表達(dá)出不同的思想感情，如“啊”字，在讀一聲調(diào)時所表達(dá)的意思是答應(yīng)，讀二聲調(diào)時是一種疑問的口氣，讀四聲調(diào)可以表達(dá)一種感嘆的語氣。還有很多漢語因為語音的不同，產(chǎn)生了很多吉利話和禁忌語。如，人們都比較喜歡數(shù)字8，“8”與“發(fā)”諧音，含有發(fā)財、發(fā)達(dá)之意；（2）在詞匯上，中國文化比較注重對家庭和血緣的關(guān)系，特別是在名字上與國外有較大的區(qū)別，中國人名主要體現(xiàn)出長幼尊卑，書寫的順序是先姓后名。同時中國漢語中的四字成語更是凝聚了中國民族的智慧，所表達(dá)的意義具有更為深遠(yuǎn)的意義；（3）在語法上更多的是講求意境，如在寫景狀物時強調(diào)要求化景物為情思，賦情思于景物；（4）在用語上，漢語學(xué)習(xí)最終還是要應(yīng)用于語言交際中，基本用語包括稱謂語，如對長輩要在姓前加“老”字，表示一種尊重。還有問候語、禁忌語、謙辭與敬語，這些都是漢語交流中所涉及的語用規(guī)則和文化規(guī)范，是中國民俗文化所形成的一種文化特色。
2.掌握漢語國際教育中的非語言文化因素
非語言文化因素是針對于語言文化因素不同的一種文字和體態(tài)語，要想深入了解漢語國際教育的文化教學(xué)方法離不開對非語言文化因素的深入了解。其中對于漢語國際教育中的中國文字而言，它不僅僅是一個漢語言書寫的符號，它還具有自身的書寫魅
力，蘊藏著中國深刻的文化內(nèi)涵。中國書法具有一定的藝術(shù)性，抒寫風(fēng)格各有不同，有的可以是飄逸的，有的可以是凝重的，有的還可以是清秀可人的，不同風(fēng)格的書寫能夠體現(xiàn)出書寫人對漢字
體現(xiàn)出的不同理解和所要表達(dá)的不同性情。漢語國際教育中的體態(tài)語主要是一種通過表情和動作來傳遞信息，這也是中國漢字的
另一種表現(xiàn)手法，如在長輩面前，要有一定的距離，坐姿端正，顯得謙遜有禮，集中體現(xiàn)出中國文化中民族文化氣息。
3.重點把握漢語國際教育中的文化知識內(nèi)容
漢語國際教育的內(nèi)容重點在于對知識性文化進(jìn)行傳承，這類
文化知識包含了中國上下五千年所積累下的文明歷史知識，主要
包括遠(yuǎn)古的中國博大精深的歷史文化，中國文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、科技的歷史發(fā)展，同時還凝聚著中華民族特有的溫文爾雅、忠厚通達(dá)、博大內(nèi)斂的文化氣息。漢語國際教育中的文化知識還包括現(xiàn)今新中國制定的基本國情知識，如人口、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、民族等方面的知識，從中可以了解到新中國的人們勇于開拓進(jìn)取的奮斗精神，促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)不斷提升的貢獻(xiàn)精神。同時漢語國際教育的文化知識也是一種專門性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性的知識，在教育教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)者在不同的領(lǐng)域、對漢語學(xué)習(xí)的不同需求設(shè)置專門性的文
化知識教授課程，提高漢語應(yīng)用的效率性，能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者對中國文化知識的全面掌握。
通過以上對漢語國際教育中的文化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析，可見文化教學(xué)是漢語國際教育推廣的重要教學(xué)手段，只有將漢語國際教育的教學(xué)方法更具有針對性，使?jié)h語國際教育的教師能夠深入了解漢語國際教育的重要使命感，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)，使文化教學(xué)能夠帶動漢語及漢文化走向國際化，使中國文化在國際政治經(jīng)濟(jì)舞臺上具有更大的影響力，提高中國的國際地位。
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