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論闖關游戲與高職英語教學的有機結(jié)合
論闖關游戲與高職英語教學的有機結(jié)合姚琳
摘要：無論是專業(yè)英語，還是公共基礎英語對于高職學生而言都是比較“頭疼”的課程。究其原因是長久以來高職院校學生的英語基礎普遍較差，對于學習英語的興趣不高、信心不足。那么如何改變學生被動學習英語的局面呢？通過試探討將闖關游戲與高職英語教學有機結(jié)合來激發(fā)學生學習英語的內(nèi)驅(qū)動力。
關鍵詞：闖關游戲；高職英語；可行性；原則；保障條件；預期展望
高等職業(yè)教育以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型技能人才為目標，而高職英語課程對于高職院校學生的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力的高低起著不容忽視的作用。因此，改革目前的高職英語教學模式，提高高職英語教學質(zhì)量是當前高職英語教學迫在眉睫的任務。本文筆者試論述“闖關游戲”與高職英語教學有機結(jié)合的可行性、原則、保障條件和結(jié)合途徑。
一、闖關游戲與高職英語教學有機結(jié)合的可行性分析
眾所周知，高職院校的生源在文化基礎、學習習慣、學習方法等方面都與本科生有很大的差距，他們往往喜歡通宵達旦打游戲，廢寢忘食、樂此不疲，而覺得學習索然無味。游戲為何能得到廣大學生的青睞呢？通過研究發(fā)現(xiàn)：游戲關注學生的情感與情緒，游戲等級的設置能激發(fā)學生挑戰(zhàn)的欲望，通關后能使學生獲得快感與體驗到成功的喜悅，最重要的是游戲強調(diào)的是切身體驗。高職學生是一輪又一輪錄取后“淘汰”而來的，整體而言，他們文化基礎差，尤其是英語。課堂上不管老師如何想方設法調(diào)動他們的積極性，他們就是不參與課堂，久而久之高職英語課就成了老師一個人的舞臺。因此，如果能準確地將闖關游戲與英語教學有機結(jié)合定會收到意想不到的效果。
二、闖關游戲與高職英語教學有機結(jié)合的原則
1.闖關游戲設置要符合學情并滿足于英語教學的需要
闖關游戲只是一種輔助手段，是為了更好地調(diào)動學生參與課堂的主動性和積極性。因此，闖關游戲在內(nèi)容設置和等級設置上要充分考慮到學生的實際可接受能力，高職學生表現(xiàn)欲望強，爭強好勝，形象思維能力強。因此，游戲設置時要充分考慮到這些因素，過于簡單他們會不屑一顧，過于難他們會望而生畏�？傊盐蘸秒y易度。同時要與英語的教學內(nèi)容緊密結(jié)合，切不可本末倒置。
2.防止兩個偏向
（1）防止學生只重視游戲過程，不作深入分析學習
高職英語課程設置的目的是：學生通過親自參與和訓練獲得相應的英語技能和知識。這就要求教師不單只對課程內(nèi)容進行講解、分析，而且必須針對每位學生的實際訓練情況進行單一的指導。然而在目前的高職教學中由于教學的對象眾多，教師無法對學生進行逐一的輔導，再加上高職生知識水平及理解掌握能力的參差不齊，往往會出現(xiàn)學生只重視游戲的樂趣，而沒有真正地掌握知識和技能的現(xiàn)象。
�。�2）防止游戲缺乏持續(xù)的激勵作用，導致學生的參與度下降
游戲之所以能吸引學生，讓學生通宵達旦、樂此不疲，就是因為游戲中設置的難關，賦予了學生挑戰(zhàn)的欲望，游戲中設置的等級讓學生如癡如醉的去追求�！坝螒蜿J關教學模式”的精髓也就在于通過游戲的形式不斷激勵學生，去挑戰(zhàn)下一個難關，從而引導學生積極主動的去學習知識，掌握技能。如果游戲闖關教學不能給予學生持續(xù)挑戰(zhàn)的欲望，單靠賦予學生一定稱號的簡單做法，那
么必然會導致學生對游戲的參與度下降，失去對游戲的興趣。
三、闖關游戲與高職英語教學有機結(jié)合的保障條件
1.完善教學配套設施
游戲闖關與高職英語教學有機結(jié)合的前提是學校有完善的教學配套設施，有足夠的多媒體教室、網(wǎng)絡教室供教學使用。
2.英語教師要有一定的游戲開發(fā)能力
游戲闖關與高職英語教學有機結(jié)合需要英語教師有一定的游戲開發(fā)能力，并能很好的利用游戲來服務于教學。
3.校方應該更新教學理念
闖關游戲能改變學生的學習狀態(tài)，變苦學為樂學。同時能激發(fā)學生的學習動力，更好地體現(xiàn)學生本位的教育理念，校方只有認識到這些，一線英語教師才有可能去進行實踐教學。
四、闖關游戲與高職英語教學有機結(jié)合的預期展望
想闖關就得掌握一定的英語知識，而通過闖關又訓練了英語技能，二者相輔相成。如果闖關游戲設置上把握好難易程度，具有強烈的吸引力，同時與英語知識有機結(jié)合，加上教師對課堂的掌控力，那么高職英語課堂一定不會再出現(xiàn)學生一言不發(fā)，老師急得直瞪眼的場面，反而是學生積極參與，課堂教學主動性強的場景。久而久之，自然會促進學生學習英語的信心，激發(fā)起學生學習英語的內(nèi)在動力，變苦學為樂學，變厭學為愿學，高職英語教學質(zhì)量必會大幅度提高。
筆者多次參與吉林省英語AB級考試的閱卷工作，備感頭疼，因為學生除了瞎寫外，就是空白。認真答卷，準確性高的學生不多。究其原因是學生英語基礎薄。而長久以來的被動的知識灌輸讓他們對英語學習失去了興趣，闖關游戲教學實質(zhì)就是“玩中學，學中玩”，這完全不同于傳統(tǒng)的教學模式，正是這種顛覆傳統(tǒng)的教學模式會讓學生有一種與眾不同的感覺，通過切身的體驗來學習英語知識、訓練英語技能的方式一定會受學生所喜愛。
參考文獻：
龍衛(wèi)平。淺談在技能教學中引入游戲闖關［J］。廣東教育：職教版，2009（11）。
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