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高中地理教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系
高中地理教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系陳官芝
摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視理論與實(shí)踐的關(guān)系，二者相輔相成，正確的理論對(duì)實(shí)踐有積極的指導(dǎo)作用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)，現(xiàn)行的高中地理教材加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)踐，為高中生提供了良好的學(xué)以致用的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；實(shí)踐；當(dāng)?shù)刭Y源
隨著教育改革的不斷深入開(kāi)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，人們?cè)絹?lái)越重視如何讓書(shū)本上的知識(shí)服務(wù)于日常生活，真正做到學(xué)以致用，而不是單純的記憶知識(shí)，高中地理教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、注重以學(xué)生為主體
以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)，需要我們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用好已有的自然資源，采用多種方式、方法讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生積極探究、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家和樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。這種教學(xué)方式不同于以往的老師主動(dòng)灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種新型的教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，努力探究社會(huì)現(xiàn)象，成為其中的參與者，而不是一個(gè)旁觀者。努力用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，樹(shù)立自信心。利用好當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生身在其中，培養(yǎng)地理情感，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)故土的喜愛(ài)之情。
二、緊扣大綱，重視實(shí)踐
教學(xué)大綱是老師通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的關(guān)鍵內(nèi)
容，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是這門課的關(guān)鍵點(diǎn)，是其課程的精華。但如果老師只是介紹書(shū)本上的知識(shí)，無(wú)論多么生動(dòng)的講解，都只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生只要好好看書(shū)，就沒(méi)有問(wèn)題的想法，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的懶惰性。為了防止這種心理的產(chǎn)生，老師在教課過(guò)程中，就要學(xué)會(huì)讓所學(xué)知識(shí)與本地實(shí)際相結(jié)合，采用類比的方法，從日常生活中的實(shí)例出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生思考，課后查閱相關(guān)資料，自己尋求答案，進(jìn)而過(guò)渡到專業(yè)理論知識(shí)，這種教學(xué)方式，學(xué)生愿意參與思考，理解和接受也較快，還能活躍課堂氣氛，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
三、利用當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行地理教學(xué)，最能反映當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)，人口與資源，環(huán)境與生態(tài)等重大民生問(wèn)題，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生活閱歷，分析能力都達(dá)到一定的水平，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，不但能夠認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理特征和地理優(yōu)勢(shì)，而且在老師的幫助下還能夠進(jìn)行調(diào)研、考察，做一些基礎(chǔ)的研究性工作，為將來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策。
人類在生產(chǎn)活動(dòng)中必定產(chǎn)生許多與自然不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，如何解決和協(xié)調(diào)好與大自然的關(guān)系，成為人類面臨的重大問(wèn)題。但是當(dāng)我們?cè)谡n堂上講述這些事情的時(shí)候，學(xué)生對(duì)事件并沒(méi)有切身的體會(huì)，會(huì)感到很抽象，但是如果用身邊的，一些可觸摸的例子，向?qū)W生們?nèi)ッ枋�，則會(huì)將抽象的問(wèn)題具體化，學(xué)生們更容易接受和理解，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。例如，在講生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道，生態(tài)農(nóng)業(yè)指的是遵循生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，集約化經(jīng)營(yíng)，在保護(hù)原始農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的前提下，能獲得較高經(jīng)濟(jì)效益的新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。但是，這是書(shū)本上的知識(shí)，僅靠這些書(shū)本上的知識(shí)和例子，學(xué)生對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)仍然會(huì)感到抽象和陌生，這時(shí)我會(huì)向?qū)W生提出，同學(xué)們有沒(méi)有看到農(nóng)民在水中養(yǎng)魚(yú)，水面養(yǎng)鴨，池塘邊養(yǎng)豬，再用豬的糞便去養(yǎng)魚(yú)的現(xiàn)象？實(shí)際上這就是一種生態(tài)農(nóng)業(yè)，以水中養(yǎng)魚(yú)，水面養(yǎng)鴨，塘邊養(yǎng)豬為例，說(shuō)明在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，充分利用了生物學(xué)中的食物鏈的原理，這樣既能獲得豐富的、綠色無(wú)公害的食品，又能改變生態(tài)質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量，防止污染，是一種良性生態(tài)系統(tǒng)，有效地節(jié)約了資源，減少了污染物對(duì)環(huán)境的污染，這樣學(xué)生也就更加容易理解生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念了。
恰當(dāng)?shù)貙⒏咧械乩碇械幕驹砼c本地的具體實(shí)際相結(jié)合，可以使學(xué)生更加直觀地理解和掌握書(shū)本上抽象的知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課堂效率，還可以增加學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情和信心。因此，在授課過(guò)程中我們要加強(qiáng)培養(yǎng)理論與實(shí)際結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位湖南省保靖縣民族中學(xué)）
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