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淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對(duì)策
淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對(duì)策文/ 蔡立國(guó)
農(nóng)村初中的學(xué)生最怕的就是寫(xiě)作文，無(wú)論什么樣的題目，都是無(wú)話可說(shuō)。咬著筆頭很久寫(xiě)不出一句話，實(shí)在沒(méi)辦法就開(kāi)始胡編亂造，倒不是想象力豐富，而是不知所云。寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有明確的中心不說(shuō)，語(yǔ)言干癟得如同年近七旬的老人，絲毫沒(méi)有色彩。畏難情緒偏重，如果是留在課后寫(xiě)作文，倒是容易得多。當(dāng)堂作文，就很難寫(xiě)出像樣的文章來(lái)。筆者在教學(xué)過(guò)程中就遇到很多這樣的問(wèn)題。所以本文就農(nóng)村初中作文教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑及其對(duì)策，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺顯的看法。
一、作文教學(xué)的困境
1、無(wú)米之炊
俗語(yǔ)云：“巧婦難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的實(shí)在很有道理。學(xué)生寫(xiě)作文就像這個(gè)巧婦，有再高的廚藝，沒(méi)有下鍋的原材料，又怎能做得一手好飯菜呢？學(xué)生寫(xiě)作文，多數(shù)情況會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)老師出示題目后，無(wú)論教師怎樣指導(dǎo)、點(diǎn)撥，就是下不了筆，無(wú)話可說(shuō)。不知從哪入手，即使有了一點(diǎn)點(diǎn)可憐的思路，仍是老生常談；寫(xiě)親情，就是父母在凄冷的雨夜背我上醫(yī)院。寫(xiě)同學(xué)情，就是和同桌鬧了一點(diǎn)不大不小的矛盾后，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，我是如何的掛念。寫(xiě)奉獻(xiàn)，就想到雷鋒。寫(xiě)大愛(ài)，就想到張莉莉……
這樣的選材非但不新穎，實(shí)在是味同嚼蠟，很難讓人耳目一新。很難博得閱卷人的青睞。
2、語(yǔ)言貧乏
農(nóng)村初中生的作文語(yǔ)言貧瘠得很。說(shuō)語(yǔ)言貧乏不是說(shuō)文章語(yǔ)言就非得華麗才算完美，是因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有精彩之筆。無(wú)論是對(duì)事件的記敘，還是對(duì)某種現(xiàn)象的看法，無(wú)論是對(duì)人的描寫(xiě)，還是對(duì)大自然的描繪，都不會(huì)運(yùn)用較為精彩的語(yǔ)言去表達(dá)。學(xué)了很多年的語(yǔ)文，學(xué)了很多種修辭手法，卻寫(xiě)不出幾句漂亮的比喻句、排比句。寫(xiě)人就都是大眼睛，雙眼皮。沒(méi)有人物的個(gè)性。心理描寫(xiě)更是很難把握，甚至幾乎沒(méi)有心理描寫(xiě)，多為作者的主觀概述。只有到了寫(xiě)作文的時(shí)候，才想到要去翻積累本，去翻作文書(shū)，看能否有哪個(gè)片段能夠像膏藥一樣復(fù)制粘貼到自己的作文中。
3、立意不新穎
其實(shí)，一篇文章的立意或說(shuō)文章的中心，按理說(shuō)應(yīng)該是作者動(dòng)筆之前就應(yīng)該在自己的腹中的，想表達(dá)什么觀點(diǎn)，想抒發(fā)什么情感，是應(yīng)該“情郁于中”的，或許有人會(huì)說(shuō)，考場(chǎng)作文如何找到“情郁于中”的感覺(jué)呢？其實(shí)，要想寫(xiě)好文章就應(yīng)該做個(gè)有情感的人，做一個(gè)情感豐富的人。據(jù)筆者了解，目前農(nóng)村初中生的作文在立意上多半是平平淡淡的，大同小異甚至是完全相同的。加之選材幾乎相同，立意再相近或相同，語(yǔ)言再?zèng)]有色彩，如何能得高分呢？這樣的情況給閱卷老師的只是深度的視覺(jué)疲勞。
二、作文教學(xué)的對(duì)策
針對(duì)以上現(xiàn)狀，如何擺脫這樣的困境，使作文教學(xué)走上一條康莊大道呢？筆者認(rèn)為有以下幾種做法可以一試。
1、無(wú)米下鍋的主要原因是農(nóng)村學(xué)生缺少觀察、發(fā)現(xiàn)、思考�！八囆g(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活”，任何題材都應(yīng)從生活中而來(lái)。所以，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。農(nóng)村學(xué)生雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)科技館、博物館、海底世界，但他們見(jiàn)過(guò)最普通的稻田，見(jiàn)過(guò)彎彎曲曲的鄉(xiāng)村小路，見(jiàn)過(guò)真正的裊裊炊煙。所以應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注他們身邊的現(xiàn)實(shí)的生活，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的古樸的鄉(xiāng)村生活。引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注“汗滴禾下土”的父輩們的辛勤勞作，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注豐收時(shí)祖父臉上的開(kāi)心的笑容，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注千姿百態(tài)的鄉(xiāng)土風(fēng)情，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注瑣瑣碎碎的家庭生活，從中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，從而得到自己獨(dú)特的理解和感悟。只有這樣，才能“有米下鍋”！
2、解決語(yǔ)言貧乏的最好辦法是讓他們多讀書(shū)、讀好書(shū)。雖然大部分農(nóng)村初中沒(méi)有圖書(shū)館，沒(méi)有更多的藏書(shū)可供他們閱讀，但我一直堅(jiān)持讓學(xué)生們通過(guò)郵局訂閱各種適合他們的報(bào)刊。如《閱讀與作文》、《作文與考試》、《初中生優(yōu)秀作文》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《小作家》、《初中生學(xué)習(xí)》等。因?yàn)檫@些刊物要遠(yuǎn)比家長(zhǎng)給買(mǎi)來(lái)的一大本的“作文書(shū)”要好得多，因?yàn)檫@些書(shū)籍是“與時(shí)俱進(jìn)”的，能夠緊跟時(shí)代脈搏的。是鮮活的、是靈動(dòng)的。寒暑假期間，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的名著篇目，讓他們?nèi)プx些整本的名著，但關(guān)鍵是無(wú)論讀什么樣的書(shū)，都要做好讀書(shū)筆記，做好積累，只有這樣才能把讀來(lái)的文字或思想與自己的“大腦”有機(jī)地融為一體，成為自己的東西。也只有這樣，才能真正豐富他們的語(yǔ)言和思想。
3、有了題材，有了較為豐富的語(yǔ)言，如何才能使文章的立意新穎，更是應(yīng)該值得我們思考的問(wèn)題。在作文教學(xué)中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生“說(shuō)文”，說(shuō)文就是在學(xué)生正式動(dòng)筆之前，把自己的作文的主要寫(xiě)作思路說(shuō)出來(lái)，包括選材和立意。只要是不重復(fù)的，我就都在黑板上板書(shū)出來(lái)�？凑l(shuí)的更新穎，這個(gè)做法極大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作文的興趣，更使他們的思維處于活躍的狀態(tài)當(dāng)中，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，有比較，實(shí)質(zhì)上就和競(jìng)賽類(lèi)似，誰(shuí)也不想落后。另外，我還要求學(xué)生：第一次想到的材料和立意不用，第二次想到的也不用，用就用第三或第四次想到的。當(dāng)然，對(duì)于實(shí)在沒(méi)有更多想法的個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)也不用強(qiáng)求，持之以恒的這樣堅(jiān)持，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出立意新穎的文章來(lái)。
以上，是筆者在作文教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)思考和簡(jiǎn)單的做法，還不夠成熟，有很多地方還值得推敲，真誠(chéng)的希望同仁們能給予批評(píng)指正，讓我們一起去思考，去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造我們作文教學(xué)的奇跡！
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