新課程背景下政治課堂創(chuàng)新之關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

　　新課程背景下政治課堂創(chuàng)新之關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
　　
　　常州市新北區(qū)實(shí)驗中學(xué) 趙志國
　　
　　【摘 要】新課程下的教學(xué)觀，要求教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，要求在這個過程中充分體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，困擾很多老師的是所任教班級里總有不要學(xué)的學(xué)生，尤其是我們政治在升學(xué)考試中的地位越來越低，學(xué)生更加不重視不要學(xué)，作為政治老師怎么做到每一節(jié)課都能關(guān)注到那些不要學(xué)的學(xué)生呢？我認(rèn)為每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，我們要分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生個體差異，注重分類指導(dǎo)、堅持分層施教并營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與教學(xué)，建立一個真正民主、平等的課堂。
　　
　　【關(guān)鍵詞】新課程 分層教學(xué) 民主 平等
　　
　　新課程下的教學(xué)觀，要求教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。這個過程要求師生交往、積極互動、共同發(fā)展，尤其是要注重學(xué)生的主體性和主動性，而不是教師教、學(xué)生學(xué)的過程。而且要求教師關(guān)注每一位學(xué)生“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，也為教師在教學(xué)中做到以生為本奠定了理論基礎(chǔ)。
　　
　　現(xiàn)實(shí)問題是：每個班級幾十個學(xué)生就是幾十個個體，他們的興趣愛好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬別之分。也就是說我們上課針對的是幾十個不同的個體。新課標(biāo)要求發(fā)揮每一位學(xué)生主體性、積極性、主動性，怎么發(fā)揮？這是我們現(xiàn)在的教師必須面臨的問題。更加嚴(yán)俊的是現(xiàn)在升學(xué)考試中政治的地位越來越低且是開卷考試讓學(xué)生認(rèn)為政治課不太重要，沒有必要過于重視，加上時間少了，課后指望學(xué)生去花時間學(xué)習(xí)政治幾乎沒有可能性。那么，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作只能放在有限的課堂時間上進(jìn)行。怎么去做這項工作呢？結(jié)合我的工作體會簡單的談?wù)勎艺J(rèn)為比較有效的做法。
　　
　　一、尊重學(xué)生個體差異，注重分類指導(dǎo)、堅持分層施教
　　
　　我們首先必須從思想上承認(rèn)學(xué)生之間還是有差異的，我們才能在教學(xué)中還要主動分析學(xué)生的個性特征、具體情況等等，通過分類指導(dǎo)、分層教學(xué)讓每一類學(xué)生都等得到發(fā)展，努力營造了民主、平等的課堂氛圍讓每一個學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見解。例如，女生喜歡看書對基礎(chǔ)知識的掌握很到位，但分問題能力較弱；男生分析問題能力較強(qiáng)可是不喜歡看書，基礎(chǔ)知識掌握的不是很好，這樣的問題，我在教學(xué)過程中就比較注重對女生的分析問題能力、解題思路的培養(yǎng)；注重對男生的識記能力的培養(yǎng)，使得他們都有提高。還有比如，對待成績較好的學(xué)生向他們提出更高的要求，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，而對成績不是很好的學(xué)生（即后進(jìn)生）或?qū)W困生則著重對他們進(jìn)行思想引導(dǎo)，方法指導(dǎo)，知識輔導(dǎo)，個別訓(xùn)練等手段幫助他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提高。讓每一個學(xué)生都能抬起頭來，敢于正視自己的成績，在課堂上敢于提出問題、解決問題。
　　
　　二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與教學(xué)
　　
　　交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展的空間，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生、生生的雙邊活動，才能讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表見解、都敢于發(fā)表見解的機(jī)會。教師要精心設(shè)計好討論的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生的積極性。一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。比如，我在“存款儲蓄”這一知識點(diǎn)時，首先設(shè)計了小張要幫助奶奶到銀行存錢該存活期還是定期的問題，讓學(xué)生去討論。有學(xué)生認(rèn)為存活期，有的學(xué)生認(rèn)為存定期。討論之后讓他們說理由，很快牽出活期存款和定期存款的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、各自的利率等書本上的全部問題。這樣，學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中思考了問題并互相啟發(fā)，共同完成了書本知識的學(xué)習(xí)，還提高了分析問題和解決問題的能力。
　　
　　三、建立民主、平等的政治課堂
　　
　　傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)�！耙蝗諡閹�，終身為父”，教師形象威嚴(yán)，對學(xué)生的教育稱為教誨、訓(xùn)導(dǎo)，教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的。教育是單向流動，學(xué)生被動接受教育，主觀感受往往被忽略，感情的交流被壓抑，許多問題得不到及時疏導(dǎo)和解決，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒產(chǎn)生。接著就是學(xué)生在課堂上不配合、支持。很多教師把這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸結(jié)為：當(dāng)今家庭獨(dú)生子女多，在家受到過分的溺愛，養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的心態(tài)。其實(shí)，我認(rèn)為恰恰相反，我們老師是不是站在了和學(xué)生平等的地位上，擺脫了居高臨下的姿態(tài)，和學(xué)生民主、平等的交流、探討問題。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感�！币虼�，教師在課堂上與學(xué)生處于什么樣的地位，就很能影響學(xué)生的心態(tài)。所以，我認(rèn)為發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等互動交流，是新課程理念下政治課堂發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的必要前提條件。給學(xué)生平等的待遇，尊重他的人格，他會有種自豪感，他才會敞開心扉與老師和同學(xué)交流，才敢于發(fā)表自己的見解，才能讓師生真心誠意的展開交流，在和諧、民主的融洽氣氛中協(xié)同完成課堂教學(xué)任務(wù)。
　　
　　這樣的教學(xué)模式對我們教師提出了更高的要求。首先，不能再高高在上脫離學(xué)生，而要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生；其次，教師不能再簡單的靠一本書、一個教案、一支粉筆去上課了，而是要精心的設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇不同教學(xué)方法，靈活組織自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，以確保每一個學(xué)生都能取得進(jìn)步。

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