初中信息技術教程中應用的探究

　　問題導向學習方法在初中信息技術教程中應用的探究
　　
　　文/張 鋒
　　
　　摘 要：在信息技術迅速發(fā)展的今天，信息技術課程也得到了廣泛的關注。問題導向學習的教學方法是變以教師為中心的灌輸式、單一的傳統(tǒng)教學方式，為以學生主動的學習來增強動手能力和獲取新知識能力的教學方式。在新課程改革大力推進的今天，想要提高課堂教學效果，讓學生通過課堂學習擁有舉一反三的能力，就要改變傳統(tǒng)死板的教學方式，以新型的問題導向學習方法進行教學。
　　
　　關鍵詞：問題導向學習；信息技術；教學模式
　　
　　信息技術作為21世紀不可或缺的新型事物，將人類帶入到了信息化的社會。在科學技術不斷發(fā)展的今天，信息技術在科技發(fā)展中起著十分重要的作用，在社會的各個領域里都得到了廣泛的應用，并對我們的生產(chǎn)方式和生活方式不斷地進行著改變。所以，在新課程改革中也加強了對信息技術課堂的重視，教育部也要求全國中小學都要進行信息技術教育的普及，用信息化帶動教育。雖然信息技術已經(jīng)深入到我們的生活，同時也開始對信息技術教育進行重視，但是對于信息技術教育的發(fā)展仍然處在摸索的階段，需要我們不斷的進行探索，讓信息技術教育進入到一個新的時代。
　　
　　課堂作為教育的主陣地。在新課程改革的現(xiàn)在，需要將傳統(tǒng)的“教的課堂”變?yōu)椤皩W的課堂”，將學生學習作為教學的中心，讓學生能夠主動地進行學習，實現(xiàn)以學生作為學習主體地位的教學。問題導向學習以探究式教學作為基礎，通過教師提問的方式來開發(fā)學生自主學習的能力，從而提高學生學習信息技術課堂的興趣，對學生的思維能力進行培養(yǎng)。
　　
　　一、當前初中信息技術教學的現(xiàn)狀
　　
　　在對信息技術課程進行改革之前，要先對當前初中信息技術教學進行全面的了解。當前信息技術課程主要教學方法是主題單元教學和任務驅動，無論是哪種教學方法，還是通過教師來確定教學的內(nèi)容和方向，學生只是被動地接受。主要是教師在教學過程中向學生提問，卻沒有給學生提問和探討的機會，這樣的教育雖然能夠讓學生將知識和概念記住，但是卻沒有充分的理解，實際運用的能力就更低了，只是重視教師教學的過程，而忽視了培養(yǎng)學生的思維能力，在遇到實際問題的時候，學生就不能夠解決了。
　　
　　二、問題導向學習
　　
　　以主動的方式讓學生進行學習，培養(yǎng)學生自我學習的教育方式是起源于上世紀五十年代問題導向學習的教學理念。問題導向學習教學方式主要以情境設置為主要手段，以合作和自主探究對問題進行解決，從而學到解決問題的方法，從而形成自主學習和解決問題的能力。問題導向學習主要分為六個步驟：問題的鏈接、框架的設置、問題的初探、問題的再探、活動或成果的產(chǎn)生以及問題和表現(xiàn)的評價。
　　
　　三、問題導向學習課程設計
　　
　　1.對于學習者的分析
　　
　　學生作為學習過程中的主體，主要是以提高學生的學習效率作為問題導向學習課程設計的目的，進而增強學生將新知識運用到現(xiàn)實生活中所存在的問題。在以問題導向學習方法進行課程設計的時候，教師作為一線教育工作者，首先要對學生的學習風格、初始水平、學習興趣等方面進行全面的了解，再制訂適合學生學習的課程設計。學生的學習風格應該是最影響學生學習效果的學習因素，學生因為學習風格的不同在學習過程中會采取不同的學習策略。
　　
　　2.加強情感教學策略，優(yōu)化學生學習心理
　　
　　問題導向學習教學方法重要影響因素之一就是對課堂教學情感的增進。在課堂教學情感的設計中，傳統(tǒng)教學模式的主要教學形式為師生間的單向交流，以問題導向學習模式進行教學就是變這種單調的教學模式為師生、生生交流的具有靈活性的全班、小組以及個別的教學形式，能夠讓學生在課堂學習的過程中得到認識的發(fā)展，并且能夠讓學生的交流和情感得到提高和交流。
　　
　　3.提高學生的自主學習能力
　　
　　通過問題導向學習來提高學生自主學習的能力是問題導向學習教學模式的重要目標。教師除了要在課堂中創(chuàng)設問題情境，還要讓學生掌握解決問題的方法。
　　
　�。�1）增強學生對解決問題條件和目標的能力
　　
　　在對問題進行解決的時候首先要明確目標，然后再對問題進行有計劃、有步驟的解決。在對學生創(chuàng)設問題的同時，教師要引導學生在解決問題前所應掌握的知識背景，對問題解決目標和條件進行明確，從中讓學生能夠記起同類知識的相關記憶，讓新舊知識得到一個良好的鏈接，幫助學生獲得問題的解決策略。
　　
　�。�2）對問題解決思路和角度的尋求
　　
　　問題的解決能夠有多種方法和渠道，分析問題首先就有多種方法。教師要培養(yǎng)學生去一反三的能力，讓學生能夠通過一個問題，聯(lián)想更多，運用結論和題設進行更換的方法來拓寬和引申，達到觸類旁通的目的。
　　
　　（3）要對學生自主行為進行培養(yǎng)
　　
　　學生自主創(chuàng)新學習是問題導向學習教學的最終目的。教師通過問題導向學習的方法來培養(yǎng)學生的判斷選擇能力、思考決定能力以及體驗探索能力。
　　
　　將學生作為主體的問題導向學習教學模式是在教師主導的模式下進行的，目的是培養(yǎng)學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。所以說教師在實際教學中一定要以實際為出發(fā)點進行精心的設計，對問題進行情境創(chuàng)設，再通過對學生的正確引導和激勵，讓學生能夠自主地解決問題。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］王濟華。“基于問題的學習”（PBL）模式研究［Ｊ］。當代教育理論與實踐，2010（03）。
　　
　　［2］周艷輝。對基于問題的學習模式（PBL）的思考［Ｊ］。中國成人教育，2010（06）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省鎮(zhèn)江市大路中學）

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