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淺談物理教學中的德育
淺談物理教學中的德育文/王夏萍
摘 要：物理教學既要學生掌握一定的物理基礎知識，又要鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生的能力，除此之外，還應注重學生的德育。論述了在物理教學中進行德育的必要性，并從教材本身、教學過程和教師三個方面論述了進行德育的方法和內(nèi)容。
關鍵詞：物理教學；德育因素；滲透
教學是學校教育中最基本的活動，以促進學生德、智、體、美等全面發(fā)展為根本目的。但在目前的學校教學中，因為課時緊、內(nèi)容多，在教學成績和升學率的壓力下，很多教師將主要精力放在了研究如何讓學生考出好成績，無論使用什么方法，只要能讓學生考出好成績就是“好老師”。認為德育的實施主要依靠學校領導、政教處、班主任等在課余時間開展，與課堂教學無關。有的認為德育是文科教師的事，與理科教師無關。教書育人是每一位教師的職責，但教育的關鍵和根本在于立人。正如魯迅先生所言：“其首在立人，人立而后凡事舉�！边@就要求我們的課堂不能僅滿足于向?qū)W生傳播知識這種片面性的培養(yǎng)模式，更要注重德育滲透，寓德于教。作為物理教師，對學生進行思想政治教育是責無旁貸的責任，除了使學生掌握物理知識和提高能力之外，還應通過物理學科特點對學生進行德育滲透，逐漸形成辯證唯物主義的科學世界觀，掌握認識世界的科學方法，進行愛國主義教育，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才。
一、挖掘教材中的德育因素
1.進行辯證唯物主義教學
物理學是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學。唯物主義認為世界是物質(zhì)的，而物質(zhì)是運動的，運動是物質(zhì)的存在方式和根本屬性。物理學所研究的大到宇宙星系、天體的運行，小到分子、原子和稍縱即逝的微觀粒子，無不證實自然界統(tǒng)一于物質(zhì)。物理教學給學生講授的正是各個層次上的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多種形式的運動及其規(guī)律性。相對論的建立使學生能更好地理解時間和空間是物質(zhì)運動的存在形式。物質(zhì)運動與時間和空間的不可分割證明了時間和空間的客觀性。物理學中大量的實驗和研究，說明物質(zhì)的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律，這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。
很多重要的物理知識中都蘊含著物質(zhì)的對立統(tǒng)一規(guī)律，如，作用力與反作用力、壓力與支持力、合成與分解、吸熱與放熱、引力與斥力、導體和絕緣體、正電與負電、裂變和聚變以及波粒二象性等。
物理學每一步的發(fā)展都是唯物辯證法的勝利，每一種物質(zhì)形態(tài)的運動都是辯證的運動。如果教師能充分挖掘教材內(nèi)在的思想性，應用哲學指導，闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，滲透哲學思想，努力把物理學習上升為觀點和方法的學習，這樣不僅對學生正確而深刻地理解物理知識卓有成效，而且對形成科學世界觀、領會和掌握方法論都有著十分積極的作用。
2.愛國主義教育
愛國主義教育是德育的重要內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生介紹我國古代對科學技術(shù)的卓越貢獻和現(xiàn)代科技的偉大成就。早在2300多年前，我國古代思想家墨子的《墨經(jīng)》中就包含了豐富的關于力學、光學、幾何學、工程技術(shù)知識和現(xiàn)代物理學、數(shù)學的基本要素。同時期的《考工記》、東漢王充的《論衡》、北宋沈括的《夢溪筆談》，還有《齊民要術(shù)》《天工開物》等。其中有關科學技術(shù)的論述，在當時都處于遙遙領先的地位，這些充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得每一位炎黃子孫為之驕傲和自豪。
新中國成立以來，我國取得了舉世矚目的成就：1964年10月16日我國第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日我國第一顆氫彈空爆試驗成功，1970年4月24日我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。超導技術(shù)重大突破、程控交換機研制、人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收、正負電子對撞機的建成，都處于國際前列。
2003年我國首次載人航天飛行，直到2013年6月11日“神十”搭載三位航天員飛向太空，并首次開展我國航天員太空授課活動，王亞平精彩的太空授課，拉近了普通人與宇宙的距離，向著2020年左右建成“空間站”的太空筑巢之夢邁出關鍵的一步。
在教學中，還有很多優(yōu)秀物理學家的感人事跡，他們放棄國外優(yōu)越的條件，毅然選擇在極端困難的條件下，發(fā)憤圖強的工作，他們?yōu)樯鐣髁x建設做出了杰出的貢獻。通過介紹使學生更加了解科學家對科學的態(tài)度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術(shù)給社會發(fā)展和“四化”建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。
3.道德品質(zhì)教育
物理教材中有很多科學家追求真理、不畏強權(quán)、勇于獻身的故事：富蘭克林為了弄清雷電的成因，大膽實驗，不顧自己的安危；伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監(jiān)禁；居里夫人把自己的一生奉獻給科學事業(yè)。還有很多科學家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，法拉第經(jīng)過10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。物理學中的許多定律、定理的得出都包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學生不僅要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。
二、在教學中對學生進行德育
新課程的核心任務是“轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡自主學習、探究學習和合作學習，從而最終學會學習，為構(gòu)建學習化的社會打下基礎�！爆F(xiàn)今的物理教學中仍存在著重結(jié)論、輕過程、重知識、輕思維的現(xiàn)象，學生缺少獨立思考的空間。在物理教學中教師應充分認識到學生為主體、教師為主導，應把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生學習物理的積極性，突出學生學習的主體作用。教師要給學生充分的思維自由，讓學生充分表達自己的思想，發(fā)表自己的見解。學生在互相交流中，往往會發(fā)生思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。結(jié)合不同的教學內(nèi)容，多給學生探究、活動和體驗的機會，多采用小組合作、探究學習等教學模式，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、關注社會和關注人類發(fā)展的意識，以適應社會發(fā)展的需要。
物理學是一門以實驗為科學的基礎學科。大量的演示實驗讓學生懂得觀察事物要認真細致，知道研究物理學的過程離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實、誠實的品德。在探究性實驗的教學中，讓學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽設想，積極思考，不怕困難和挫折，認真實驗，在力所能及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)，體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的求實、求新和勇于探索、追求真理的精神。分組實驗中，學生動手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己，培養(yǎng)在協(xié)作中養(yǎng)成互相尊重、團結(jié)協(xié)作的習慣。對實驗過程中出現(xiàn)的問題正確對待，分析實驗中可能產(chǎn)生的誤差以及討論減小誤差的方案，有助于形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的良好品質(zhì)。
物理學是一門體系嚴謹、結(jié)構(gòu)緊密、科學性極強的學科。學習物理沒有捷徑，只有通過自己刻苦努力、鉆研進取，才有可能成功。做習題時要求學生解題規(guī)范，要充分體現(xiàn)研究過程和解題思路，不能因為題目簡單而省略重要的步驟；不能怕麻煩而沒有最后的總結(jié)；不能忽視腳標、負號、單位、小數(shù)點的重要性。這里可以教育學生說話做事要有理有據(jù)，要有一絲不茍的認真態(tài)度和嚴謹務實的精神。
三、教師的榜樣作用
由于師生間有頻繁的交往，學生往往會不自覺地模仿教師，所以教師的思想行為隨時都會給學生留下深刻的印象。為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念和意志、勇于改革的創(chuàng)新精神去影響學生。
1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要求學生規(guī)范嚴謹，首先教師自己要嚴格做到
要求學生解題前要畫草圖，分析物理情境，教師就要在課上、課下、作業(yè)批改中按規(guī)范的操作要求自己，這樣才能經(jīng)過長期的耳濡目染，在潛移默化中使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、求真務實的品德
要培養(yǎng)學生在物理學習中多思善問，在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做到絕不輕易放過任何一個問題。作為教師就應對于教學中出現(xiàn)的錯誤，勇于承認，及時改正，不能因為教師的權(quán)威或面子而掩飾錯誤，培養(yǎng)學生尊重事實、誠實的品德。
3.作為教師應注重理解教育和尊重教育，用熱愛教育、熱愛學校、熱愛崗位的精神去引導學生樹立正確的人生觀
面對眾多性格各異、各方面參差不齊的學生，不能單單以成績論英雄，而應該尊重學生，用賞識的眼光看待學生，貼近學生的內(nèi)心，激發(fā)學生對美好生活的向往。
總之，物理學中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，只要我們認真鉆研教材和物理學史，通過多種渠道和方法，有意識、有計劃地把德育內(nèi)容滲透到物理教學中去，做到寓德育于教學之中，使學生在學習物理知識的同時，又受到了德育熏陶。只有這樣，才能真正做到教書和育人的統(tǒng)一。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省蘇州市第六中學）
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