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學(xué)生自主學(xué)習(xí)是物理課堂教學(xué)中的主旋律
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是物理課堂教學(xué)中的主旋律文/顧亞明
摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的要求，更是各個(gè)國(guó)家在這個(gè)知識(shí)爆炸、競(jìng)爭(zhēng)激烈的復(fù)雜社會(huì)中大力培養(yǎng)人才的迫切需求，意義深遠(yuǎn)，是當(dāng)前教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。徹底更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的全新教學(xué)理念。多做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。
關(guān)鍵詞：全新教學(xué)理念；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能；創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)置疑問(wèn)；學(xué)法指導(dǎo)
一、徹底更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”的全新教學(xué)理念
自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。初中階段物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程探究方法。在探究過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的捷徑，最終達(dá)到創(chuàng)新，并能提出新的問(wèn)題的目的。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。
二、多做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力
知識(shí)的掌握從感性直觀現(xiàn)象中最容易獲取，特別是直觀現(xiàn)象能直接刺激學(xué)生的神經(jīng)，給學(xué)生留下很深的印痕，從而引起學(xué)生的極大興趣�！芭d趣是最好的老師”，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。適時(shí)準(zhǔn)確地把握“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)、新奇、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感、意志思維、科學(xué)態(tài)度等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)常規(guī)教法，改編某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性探究的精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)中學(xué)習(xí)
例如，我在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生用一張紙發(fā)出聲音，比一比，看誰(shuí)的方法多。我觀察到，話一落下，學(xué)生立即行動(dòng)，互相比賽，找竅門，熱情很高。性格開朗活潑的學(xué)生，不用教師指名，張開嘴巴就一連串的回答起來(lái)，性格內(nèi)向一點(diǎn)的學(xué)生，也高高舉起了手。學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地提出了問(wèn)題。整個(gè)課堂一下子就掀起了一個(gè)小高潮，課堂氣氛活躍，此時(shí)你會(huì)體會(huì)到，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，這樣的情境為下面的教學(xué)作了鋪墊。
2.創(chuàng)設(shè)情感情境，以情觸學(xué)
例如，我在講“慣性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，是這樣開關(guān)頭的：在一輛擁擠的公交車上，公交車司機(jī)突然剎車，一位帥氣的青年與其面對(duì)的美女撞個(gè)滿懷。這突如其來(lái)的舉動(dòng)，一下子使那位美女，晴轉(zhuǎn)多云，“你看你這德性……”公交車內(nèi)氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)，只見(jiàn)小伙子，幾乎不假思索地打破了尷尬的局面說(shuō)：“美女，真是不好意思，這不是德性而是慣性，天賜良機(jī)，我感到榮興，若美女還不解氣的話，就再請(qǐng)司機(jī)快速啟動(dòng)車子，讓“緣分”再回報(bào)我一下，咱倆扯平，咋樣！”這樣的對(duì)白使美女多云轉(zhuǎn)晴……這樣，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。正是抓時(shí)機(jī)設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)：“同學(xué)們，你們說(shuō)這是德性還是慣性？為什么要快速啟動(dòng)車子，若真的啟動(dòng)，她能‘回報(bào)’他嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生急切想弄清楚怎么回事，激起了自主學(xué)習(xí)的欲望。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在感化中學(xué)習(xí)
例如，我在教學(xué)“質(zhì)量是什么”時(shí)，我是這樣引入的：“丈夫買了幾斤廉價(jià)藕，滿以為可以對(duì)妻子炫耀了。不料妻子卻破口大罵：笨蛋！為何不買別的菜，這藕一斤少說(shuō)也有半斤窟窿�。∵�說(shuō)便宜？”我立即設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，那位妻子罵得對(duì)嗎？想知道緣由嗎？”這就為理解質(zhì)量作了很好的鋪墊。再如，教學(xué)“用電安全”時(shí)，我用了這樣的引子：醫(yī)生問(wèn)骨折的人是怎么受傷的，他說(shuō)：“我覺(jué)得鞋里有石子，便扶著電線桿抖鞋，有個(gè)傻瓜經(jīng)過(guò)以為我觸電了，便抄起一個(gè)木棍用力打�！笨傊�，生動(dòng)的故事情節(jié)，能讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)、想起來(lái)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，就達(dá)到了授課者的目的。
4.采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情境，構(gòu)建活動(dòng)場(chǎng)景，讓思維活躍起來(lái)
現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓展活動(dòng)的空間。
總之，“自主學(xué)習(xí)”相對(duì)于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)改變?yōu)榉e極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
（作者單位 江蘇省漣水縣紅日中學(xué)）
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