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“四步一單元”英語(yǔ)教學(xué)模式初探
“四步一單元”英語(yǔ)教學(xué)模式初探文/寧艷艷
摘 要：新課程改革要求創(chuàng)新課堂教學(xué)，營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。新課程改革要求一線教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過(guò)研發(fā)提高自己，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
關(guān)鍵詞：四步一單元；英語(yǔ)；預(yù)習(xí)；閱讀理解
從事初中英語(yǔ)教學(xué)已近二十個(gè)年頭，這一路上，有泥濘、有曲折，有過(guò)披荊斬棘，也迎來(lái)了更多的柳暗花明。到現(xiàn)在，只覺(jué)得這條路走得越來(lái)越順暢了�，F(xiàn)在乘課程改革的東風(fēng)，淺談一下我在英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，以便于同行相互交流、學(xué)習(xí)和合作。
一、課前預(yù)習(xí)，小組合作
每一單元，我都拿出大半節(jié)課組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)。大體步驟是先在教師的指導(dǎo)幫助下熟悉本單元詞匯，再組織學(xué)生瀏覽本單元課本內(nèi)容，同時(shí)完成里面的一些筆頭練習(xí)。這樣做的好處有：（1）可以讓學(xué)生提前預(yù)熱新知識(shí)，帶著問(wèn)題聽課，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到有的放矢，師生之間配合更默契，從而提高了課堂效率。（2）增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極想辦法解決問(wèn)題的主人翁意識(shí)和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的能力。（3）進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。（4）努力給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)先質(zhì)疑后釋疑的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷這樣的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（5）擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，把部分學(xué)困生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。氣氛輕松和諧，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。
二、閱讀理解，邊讀邊記
人教版初中英語(yǔ)每一單元Section A中的2d通常以對(duì)話形式呈現(xiàn)，而Section B中的2b通常以短文的形式呈現(xiàn)。無(wú)論語(yǔ)言以何種形式呈現(xiàn)，都集中了本單元重點(diǎn)的語(yǔ)法、短語(yǔ)和句型。所以，對(duì)這兩部分內(nèi)容的閱讀理解和掌握非常重要。Section A中2d對(duì)話相對(duì)簡(jiǎn)短也簡(jiǎn)單，我通常指導(dǎo)學(xué)生先自行閱讀理解，遇到難點(diǎn)可以同桌或者小組討論的方式解決。然后，抽查了解幾個(gè)不同層次的學(xué)生的閱讀理解情況。之后，教師針對(duì)重難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥，緊接著播放錄音，原音重現(xiàn)。最后，組織學(xué)生齊讀并背誦。課堂上，看似輕松，實(shí)際上很緊張，仿佛一場(chǎng)看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在人的腦海中不停地翻滾和較量。所以，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多加指導(dǎo)外，想方設(shè)法鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是很重要的。
三、學(xué)生解惑，教師授業(yè)
凡是英語(yǔ)習(xí)題，大到期中、期末考試，小到平時(shí)的作業(yè)練習(xí)。如果有機(jī)會(huì)，我一定組織學(xué)生先以小組的形式對(duì)答案，然后針對(duì)不同的答案展開討論，并且提出口號(hào)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要勇于解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的方式：以理服人！學(xué)生往往針對(duì)幾道難題爭(zhēng)論的熱火朝天、面紅耳赤。在此期間，教師來(lái)回巡視，遇到爭(zhēng)持不下的小組，及時(shí)提供幫助�？吹剿麄兘鉀Q難題后那如釋重負(fù)的樣子，我感到很開心。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖忙碌卻輕松，雖輕松卻又收獲滿滿；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既省時(shí)又省力，而且在提供幫助的時(shí)候更加融洽了師生關(guān)系，這是一項(xiàng)雙贏的活動(dòng)，我們何樂(lè)而不為？
四、查缺補(bǔ)漏，錯(cuò)題分析
一單元的課本內(nèi)容學(xué)完之后，接踵而至的是一堆對(duì)應(yīng)習(xí)題。有部分學(xué)生遇到不會(huì)的題習(xí)慣馬上問(wèn)別人，致使做題速度很慢，而且也助長(zhǎng)了依賴和惰性心理。我要求學(xué)生一定要獨(dú)立完成作業(yè)，這時(shí)候任何人不能說(shuō)話。等完成之后，才可以討論，要他們養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。事實(shí)證明，這樣做不僅省時(shí)省力，而且形象直觀。這樣，學(xué)生在做題的時(shí)候才不至于有太大的心理壓力，又迫于出錯(cuò)了還要改正并分析的麻煩，當(dāng)然還要有足夠的細(xì)心和認(rèn)真。
把上述關(guān)鍵的四步走好了，學(xué)生對(duì)一單元的英語(yǔ)知識(shí)也就基本掌握了。知識(shí)在于積累，“四步一單元”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)完整的小循環(huán)，把一個(gè)個(gè)的小循環(huán)處理好了，學(xué)生也就把整冊(cè)課本的知識(shí)掌握了。我想，在以后的教學(xué)中，要嚴(yán)格遵循英語(yǔ)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（作者單位 山東省東營(yíng)市墾利縣勝坨中學(xué)）
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