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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略簡談
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略簡談貴州省盤縣火鋪鎮(zhèn)沙淤小學(xué)／彭傳華
【摘要】數(shù)學(xué)是一門源于生活，又反哺生活的學(xué)科。它要求教師以學(xué)生的現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，建立數(shù)學(xué)模型，并加以講解和運(yùn)用。這樣既可以讓學(xué)生獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，又能夠獲得知識能力與思維情感等多方面的鍛煉與發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意把教學(xué)過程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化 重要性
小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多處于童年時(shí)期，由于其年齡原因以及知識積累的不足，在教學(xué)中采用過多的理論教學(xué)往往很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，而如果采取生活化的教學(xué)措施，則會收到不錯(cuò)的效果。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開，旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
1 提高認(rèn)識，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的重要性
數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)信息和應(yīng)用無處不在，明白數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，教師可以從以下幾方面著手：①學(xué)會捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)不僅滲透到了生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)活動(dòng)中，而且與生活的各個(gè)方面息息相關(guān)；②展示數(shù)學(xué)在生活中的魅力。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使他們感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值。再以“認(rèn)識人民幣”一課為例，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的文具，并且標(biāo)明它們的價(jià)格，然后讓學(xué)生嘗試去購買他們喜歡的文具。這種生活化的模擬情境不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還能使他們更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2 依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。
3 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，分析現(xiàn)實(shí)問題
數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際。加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際的意識。
4 關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合。通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能。技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位。然后動(dòng)手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
總之，當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)正向生活化、活動(dòng)化、問題化方向發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)抽象（即生活問題的數(shù)學(xué)化）和數(shù)學(xué)應(yīng)用（即數(shù)學(xué)問題的生活化）兩者的辨證結(jié)合的同時(shí)，對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用于課堂甚至于更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的指引下樂學(xué)，會學(xué)，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有生命力，成為學(xué)生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數(shù)學(xué)的橋梁。
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