小學數學生活化教學策略簡談

　　小學數學生活化教學策略簡談
　　
　　貴州省盤縣火鋪鎮(zhèn)沙淤小學／彭傳華
　　
　　【摘要】數學是一門源于生活，又反哺生活的學科。它要求教師以學生的現有知識為基礎，從學生的實際生活出發(fā)，建立數學模型，并加以講解和運用。這樣既可以讓學生獲取更多的生活經驗，又能夠獲得知識能力與思維情感等多方面的鍛煉與發(fā)展。所以，在小學數學教學中，教師要時刻注意把教學過程與學生的生活經驗結合起來。
　　
　　【關鍵詞】小學數學 教學 生活化 重要性
　　
　　小學時期的學生大多處于童年時期，由于其年齡原因以及知識積累的不足，在教學中采用過多的理論教學往往很難達到理想的教學目標，而如果采取生活化的教學措施，則會收到不錯的效果。本文圍繞小學數學生活化策略展開，旨在進一步拓寬小學數學教學思路，創(chuàng)新教學方法，為小學數學的教學貢獻一份自己的力量。
　　
　　1 提高認識，讓學生了解數學在生活中的重要性
　　
　　數學教師要善于創(chuàng)設情境，把數學與現實生活緊密地聯系起來，使學生感受到生活中數學信息和應用無處不在，明白數學學科的價值所在。為了提高學生對數學的認識，教師可以從以下幾方面著手：①學會捕捉生活中的數學信息。數學不僅滲透到了生產實踐的各個活動中，而且與生活的各個方面息息相關；②展示數學在生活中的魅力。讓學生了解到數學在生活中的應用，使他們感受到數學應用的實際價值。再以“認識人民幣”一課為例，筆者拿出事先準備好的文具，并且標明它們的價格，然后讓學生嘗試去購買他們喜歡的文具。這種生活化的模擬情境不僅可以吸引學生的注意力，而且還能使他們更積極地參與課堂教學活動。
　　
　　2 依托教材，促進學習材料生活化
　　
　　數學教學生活化是指數學課堂教學與學生實際生活相聯系，把數學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數學課堂教學中的完全再現，而是一種數學化的生活情境。小學數學教材是實現課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際。將數學學習材料的呈現方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗，建構屬于學生自己的數學知識體系。
　　
　　3 運用數學知識，分析現實問題
　　
　　數學知識最終服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法，感受到生活與數學知識間的聯系，不斷提高他們的數學應用能力。數學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數學知識、訓練數學技能，而應該積極引導學生用數學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數學問題接觸實際。加深對數學問題的理解，進而懂得身邊處處有數學。數學總能找到與人和現實生活的聯系，抓住了聯系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。適當地進行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現實生活中的事物聯系起來，培養(yǎng)學生用數學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。
　　
　　4 關注日常生活，捕捉學生的興趣點
　　
　　數學來源于生活，生活中處處有數學，到處存在數學問題。數學的身影在生活中每個角落，數學的價值來自日常生活。數學教學重視學生的生活體驗，把數學問題與生活情景相結合。通過生活問題的解決達到鞏固數學知識，提高數學技能。技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題。感受數學與生活的密切聯系，拓展學生認識數學，發(fā)現數學的空間，重視學生對數學體驗的積累。讓學生在數學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位。然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數學，讓學生深切的體會到了原來數學就自己的身邊，身邊就有數學，數學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。同時也增強了數學的親和力，激發(fā)了學生學習數學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。
　　
　　總之，當今數學教學正向生活化、活動化、問題化方向發(fā)展。在強調數學抽象（即生活問題的數學化）和數學應用（即數學問題的生活化）兩者的辨證結合的同時，對數學教師也提出了更高的要求，教師應充分發(fā)掘現代生活實際的內容，將其轉化為數學模型，并應用于課堂甚至于更廣闊的數學學習中去，以學生為主體，讓學生在數學教學生活化的指引下樂學，會學，讓課堂教學更貼近學生，更具有生命力，成為學生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數學的橋梁。

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