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物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略
物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略山東省即墨市普東中學(xué)／紀(jì)森傳
陶行知先生指出：“人類(lèi)社會(huì)需要全人教育，即自主、自立、自動(dòng)的活教育”，他批評(píng)了傳統(tǒng)地、違反科學(xué)教育規(guī)律的教育模式，提出符合科學(xué)規(guī)律和社會(huì)需要的教育新思路。隨著新課改的深化，培養(yǎng)具有主體性的人應(yīng)該成為學(xué)校教育的主旋律。鑒于此，我們積極從事了物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性等方面進(jìn)行了有益的嘗試。
1 相濡以沫，營(yíng)造和諧情感氛圍
物理教學(xué)過(guò)程中的情感氛圍，對(duì)教與學(xué)的成功具有極大的作用。很難想象一個(gè)學(xué)生對(duì)自己不喜歡的教師的課程會(huì)有多大的興趣。所以在課堂上我們努力做到以充沛的感情、貼切的語(yǔ)言感染學(xué)生，以嫻熟的技巧做好演示，引導(dǎo)學(xué)生駕馭教材所孕含的真諦，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)。課外常和學(xué)生促膝交流，及時(shí)把握他們的心理需求，建立起了很深厚的師生感情，營(yíng)造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在愉悅中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2 春風(fēng)化雨，激勵(lì)學(xué)生“我要學(xué)”
教學(xué)過(guò)程內(nèi)在規(guī)律之一，就是教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。物理教材中蘊(yùn)含豐富的教育因素�？v觀物理發(fā)展史的巨大成就，無(wú)不深深地影響著學(xué)生。從中國(guó)古代指南針的發(fā)明聞世，到現(xiàn)代“兩彈一星”、載人飛船的成功發(fā)射等都可增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，都是德育滲透的好材料。因而老師要充分把握教材的教育因素，以豐富的感染力和表現(xiàn)力去激發(fā)學(xué)生的情感，以情達(dá)理，以情感人，情理交融而產(chǎn)生教學(xué)的“共鳴”，巧妙地寓思想教育于藝術(shù)性的語(yǔ)言中，雖不露痕跡卻會(huì)震撼學(xué)生的心靈。如學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師通過(guò)富有表情的阿基米德巧測(cè)皇冠的故事介紹，使學(xué)生感受科學(xué)家善于觀察和研究的科學(xué)精神；學(xué)習(xí)“電路”時(shí)，滲透發(fā)明家愛(ài)迪生電燈發(fā)明的不畏艱難，勇于探究的精神等；這些猶如一個(gè)個(gè)載體，如春風(fēng)化雨般的“隨風(fēng)潛入夜”起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，引發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，迸發(fā)出“我要學(xué)”的心聲。
3 激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生“我樂(lè)學(xué)”
興趣是最好的老師。求知興趣是創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力，是主體發(fā)展的金鑰匙。興趣是在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。因而我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，注意根據(jù)學(xué)情對(duì)每節(jié)課都給予科學(xué)性和藝術(shù)性的加工處理，創(chuàng)設(shè)情景激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，先向?qū)W生講述了一個(gè)小故事——第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米的高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，他以為是只小蟲(chóng)子，敏捷的一把抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？學(xué)生帶著探求這個(gè)故事答案的強(qiáng)烈興趣一下子進(jìn)入了課堂教學(xué)，這節(jié)課效果極佳。
4 “授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”
“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生。”。教學(xué)中，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程也強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它要求——通過(guò)學(xué)生自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。新教材里有不少章節(jié)，內(nèi)容通俗易懂，這樣可由教師擬定導(dǎo)學(xué)提綱——“學(xué)海導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以此達(dá)到基本掌握的目的。如在“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”時(shí)，出示“學(xué)海導(dǎo)航”——①什么叫電路？②什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？③用什么方法連接兩個(gè)燈泡能同時(shí)亮？④商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)用的小彩燈是怎樣連的？他們能不能像家用電器那樣，各個(gè)并聯(lián)起來(lái)呢？⑤如果兩個(gè)家用電器分別以串聯(lián)和并聯(lián)的形式連接在電路中，在相同電源和電壓的情況下，每個(gè)用電器上的電壓相同嗎？通過(guò)課堂閱讀自學(xué)、討論、驗(yàn)證和教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，揭示學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)其求異思維能力。通過(guò)上述的學(xué)生的自學(xué)、討論分析和教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)拔引導(dǎo)，即可達(dá)到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。
5 實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。奇幻，生動(dòng)、鮮明的物理現(xiàn)象能深深地吸引住學(xué)生，引發(fā)學(xué)生在自然奧秘的神奇感，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。新教材中安排了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在有計(jì)劃地完成教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，抓住學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)的心理，讓學(xué)生自己動(dòng)手，做一些趣味實(shí)驗(yàn)，讓他們親手創(chuàng)造大自然的奇妙。如“筷子提米”、“蠟燭翹翹板”、“巧找重心”等一些真實(shí)的魔術(shù)將學(xué)生帶進(jìn)了奧妙無(wú)窮的物理王國(guó)，極大地吸引著學(xué)生學(xué)習(xí)和探索。
新課標(biāo)指出，要求學(xué)生初步了解物理在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，并運(yùn)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中。因此授課時(shí)有的放矢的向?qū)W生介紹日常生活中和社會(huì)建設(shè)中所用到的物理知識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的必要性及學(xué)以致用的快感，啟迪創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，聯(lián)系登山和潛水；學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前核廢料的處理方法以及我國(guó)和世界上核能利用的最新進(jìn)展；學(xué)習(xí)“機(jī)械能”時(shí)，聯(lián)系蕩秋千游戲中動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化情況；學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，聯(lián)系高壓鍋蒸飯的原理；學(xué)習(xí)“聲和光”時(shí)，聯(lián)系說(shuō)明建筑物是如何防治噪聲的；學(xué)習(xí)“電和磁”時(shí)，聯(lián)系微波爐原理以及移動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用等，使學(xué)生感到物理貼近生活、生活處處皆物理。盡管學(xué)生眾說(shuō)紛紜，甚至出乎意料之外，但畢竟是一次嘗試，一次創(chuàng)新。
總之，在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是行之有效的。關(guān)鍵在于作為主導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的教師，巧妙構(gòu)建互動(dòng)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，立足并切實(shí)突出學(xué)生這一主體，尋求、運(yùn)用最能發(fā)揮其主體作用的教法和學(xué)法，有的放矢的因材施教。
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