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“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”與初中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”與初中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)山東省高密市柏城中學(xué)／苑振河
近幾年筆者在物理教學(xué)中取得了異常優(yōu)異的成績(jī)，這優(yōu)異的成績(jī)得益于筆者在物理教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式———初中物理“五環(huán)節(jié)”型教學(xué)法，總結(jié)出了多種提高物理課堂效益的策略�！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”獲得了我市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并在山東省首屆“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”研討會(huì)上做過(guò)交流，得到了與會(huì)人員的好評(píng)。
1 一種先進(jìn)的教學(xué)理論———準(zhǔn)確把握“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂實(shí)質(zhì)
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，是一種全新的課堂教學(xué)模式，然而，要想熟練的推行這種教學(xué)模式，完全取決于教師對(duì)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂實(shí)質(zhì)的理解程度和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有對(duì)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂實(shí)質(zhì)的深刻理解，推行“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂就是一種機(jī)械的模仿。筆者認(rèn)為“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂主要包括四個(gè)方面：淤學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)；于小組或組際間的合作學(xué)習(xí)；盂學(xué)習(xí)型課堂；榆教師的科學(xué)組織和引導(dǎo)點(diǎn)撥。
1.1 自主學(xué)習(xí)。通俗的講，自主學(xué)習(xí)就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)；具體操作是，學(xué)生要根據(jù)學(xué)案上的目標(biāo)要求和學(xué)法指導(dǎo)或者看書(shū)、或者觀察、或者實(shí)驗(yàn)、或者討論從而掌握知識(shí)，達(dá)成目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是自主思考，這是自主學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。離開(kāi)了自主思考，自主學(xué)習(xí)就是最無(wú)效的環(huán)節(jié)。
1.2 合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是小組內(nèi)的同學(xué)為了完成一個(gè)共同任務(wù)，互相合作、互相幫助、互相釋疑，從而進(jìn)一步的掌握知識(shí)，更好的達(dá)成目標(biāo)。具體操作是，先科學(xué)的劃分小組，小組間要有明確的分工，某個(gè)同學(xué)提出見(jiàn)解，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善，最后形成結(jié)論。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)就是無(wú)序的和混亂的。
1.3 學(xué)習(xí)型課堂。學(xué)習(xí)型課堂就是以學(xué)習(xí)為主，以思考為主，以探索為主，以交流為主，以評(píng)價(jià)為主。學(xué)習(xí)型課堂的本質(zhì)是以學(xué)生為主。
1.4 教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)�！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂改革的是課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整的是教學(xué)關(guān)系，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”并沒(méi)有淡化教師的作用，相反對(duì)教師的作用提出了更高的要求，教師是課堂的組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。脫離了老師的組織和引導(dǎo)，課堂就是一盤(pán)散沙。
另外，“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，不僅是一種教學(xué)模式，更重要的還是一種教學(xué)思想和教學(xué)理念。我們要主動(dòng)的用這種思想指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要力爭(zhēng)體現(xiàn)這種思想和理念。因此，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”沒(méi)有固定的模式，因?qū)W科而異，因內(nèi)容而異，因課型而異，因教師而異�！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)際上就是“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂這種教學(xué)思想的具體實(shí)踐。
2 一套科學(xué)的教學(xué)流程———五環(huán)節(jié)教學(xué)模式
根據(jù)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂精神實(shí)質(zhì)，筆者總結(jié)出了一套較為系統(tǒng)的物理課堂教學(xué)流程，一共是五個(gè)環(huán)節(jié)，十個(gè)步驟。
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法等。例如，在講《電磁波》一節(jié)時(shí)我采用的是故事導(dǎo)入法和問(wèn)題導(dǎo)入法———我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法———飛鴿傳書(shū)，人們把書(shū)信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的的，人們?cè)侔褧?shū)信拆下來(lái)———完成了一次信息的傳遞。接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書(shū)有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是很大……針對(duì)這些缺陷，我適時(shí)地提出了問(wèn)題：用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內(nèi)傳到世界上任意一個(gè)角落？這個(gè)辦法就是電磁波。通過(guò)故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。
2.2 目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)物理知識(shí)，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)過(guò)程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。例如，在講授《溫度與內(nèi)能》一節(jié)時(shí)，我擬訂了四個(gè)目標(biāo)，獲得了圓滿成功。這四個(gè)目標(biāo)分別是：淤通過(guò)自主學(xué)習(xí)知道溫度的常用單位和國(guó)際單位，了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系（知識(shí)）；于通過(guò)測(cè)量液體的溫度掌握溫度計(jì)的使用方法（技能）；盂通過(guò)對(duì)比理解內(nèi)能的概念（方法）；榆通過(guò)了解強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)（情感態(tài)度）。通過(guò)這四個(gè)目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生清楚本節(jié)課的任務(wù)，還告訴學(xué)生怎樣完成這些目標(biāo)，學(xué)生據(jù)此可以較好的掌握本節(jié)課內(nèi)容。
2.3 合作學(xué)習(xí)，共同提高。合作是成功的基石，也是提高學(xué)習(xí)效率的最好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難。但是小組合作討論的問(wèn)題必須是具有一定深度的真正意義上的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時(shí)的動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時(shí)，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時(shí)，宇航員真得不受重力了嗎？通過(guò)討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運(yùn)動(dòng)，宇航員還受到微重力，正是這個(gè)微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識(shí)。
2.4 教師點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒(méi)有被淡化，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實(shí)的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有許多重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)小組討論也解決不了，此時(shí)教師點(diǎn)撥則起著撥云見(jiàn)霧的作用。例如，在講授《壓強(qiáng)》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系，我讓學(xué)生分別計(jì)算了芭蕾舞演員和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)并進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)芭蕾舞演員產(chǎn)生的壓強(qiáng)比坦克要大的多。學(xué)生在驚嘆之余思維又得到一次升華。我還幽默地告訴學(xué)生，你就是被坦克壓著，也不能被芭蕾舞演員踩著阿！老師和學(xué)生在一種輕松之中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.5 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能夠在第一時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的新知識(shí)，那么以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識(shí)應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能夠在第一時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
3 多種教學(xué)策略———提高物理課堂效益的策略
“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂是一種教學(xué)思想，一種教學(xué)理念，要提高物理課堂教學(xué)效益，還應(yīng)該體現(xiàn)物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，下面幾點(diǎn)是筆者在物理教學(xué)中貫徹“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)要求經(jīng)常采用的策略。
3.1 強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的最主要方法，也是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。但教材上的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)室里的現(xiàn)成器材并不一定完全適合學(xué)生，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況大膽進(jìn)行改進(jìn)。如，《牛頓第一定律》一節(jié)中的斜面實(shí)驗(yàn)，充當(dāng)斜面的木板與水平面上的木板間的接縫會(huì)給下滑的小車(chē)一個(gè)力的作用，這個(gè)力會(huì)使小車(chē)改變方向，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生。其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好改進(jìn)，只要用鞋盒蓋搭建一個(gè)斜面，就可使接縫對(duì)小車(chē)的影響降到最小，收到較好的效果。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師自己首先要有創(chuàng)新意識(shí)，自制教具是衡量一個(gè)老師是否具有創(chuàng)新意識(shí)的重要標(biāo)志。從某種意義上說(shuō)，自制教具更具有實(shí)用價(jià)值，因?yàn)樽灾平叹叨际菫榱四骋粋�(gè)特定目的充分利用身邊的器材而制造的。
3.2 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，正確處理掌握知識(shí)與測(cè)試練習(xí)的關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最永恒的主題，教學(xué)改革改變得是課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有被淡化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的作用，正確認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)與測(cè)試練習(xí)的作用。掌握知識(shí)是教學(xué)的根本和中心，是學(xué)習(xí)的目的，測(cè)試練習(xí)是鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的一種手段。知識(shí)是永恒的，題目是千變?nèi)f化的，學(xué)生只有熟煉地掌握了知識(shí)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變；知識(shí)是第一位的，練習(xí)是第二位的，練習(xí)題的設(shè)置必須適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，否則，將事倍功半。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的一切困難，都可歸因于基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)打牢�；诖朔N認(rèn)識(shí)，我在物理教學(xué)中特別注重對(duì)物理概念、規(guī)律、公式的引導(dǎo)和分析。例如，我在講授電流的形成時(shí)，為了讓學(xué)生理解電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，我?guī)椭鷮W(xué)生做了深入分析，要形成電流必須具備以下條件：淤必須有大量的電荷；于電荷必須是自由的；盂電荷必須做定向移動(dòng)。
3.3 加強(qiáng)與高中物理的銜接教育，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中物理不是孤立的，它是整個(gè)中學(xué)物理的一部分。因此，在初中物理教學(xué)中，我們要特別注重初中物理與高中物理的銜接，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，還可以為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如，在講授能量轉(zhuǎn)化時(shí)，我們可以列舉單擺和彈簧振子的例子，而單擺和彈簧振動(dòng)是高中物理最重要的兩個(gè)物理模型。在講授電壓的概念時(shí)，我通過(guò)對(duì)比水位直接引用了高中物理中電位的概念———電源正極聚集了大量的正電荷，其電位高，負(fù)極聚集了大量負(fù)電荷，其電位低，將其接入電路，電路兩端形成了電位差，這就是電壓。通過(guò)這些例子，就很自然地實(shí)現(xiàn)了在相關(guān)方面初高中的銜接。
3.4 追蹤尖端科技，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。當(dāng)今，物理學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們物理老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，密切追蹤物理發(fā)展前沿，并把這些尖端知識(shí)和物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起；近幾年我國(guó)的航天事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，從神舟一號(hào)到七號(hào)，從嫦娥一號(hào)到到二號(hào)，現(xiàn)在又要發(fā)射神舟八號(hào)，無(wú)一不是物理學(xué)發(fā)展的巨大成就。物理老師不僅要及時(shí)追蹤這些尖端科技，還要及時(shí)地把這些尖端科技介紹給學(xué)生，這是物理老師的責(zé)任，也是科技教育的最好素材，我們物理老師還要把這些尖端科技融入到物理教學(xué)中。例如在講授《溫度》一節(jié)時(shí)，我向?qū)W生介紹了宇宙中溫度存在下限，那就是園運(yùn)，但溫度沒(méi)有上限，為了讓學(xué)生感受溫度沒(méi)有上限，我列舉了原子彈、氫彈爆炸中心的溫度（分別是一萬(wàn)度和一百萬(wàn)度）。我又向?qū)W生適時(shí)地介紹了歐洲研制成功的大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)，強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)的一個(gè)重要任務(wù)就是要模擬宇宙大爆炸時(shí)的情景，那時(shí)的溫度將高達(dá)幾千億度。學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，他們?cè)谝环N無(wú)限憧憬中達(dá)成了知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)科學(xué)的追求。
3.5 把辯證唯物主義教育融入物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，有許多物理知識(shí)都包含著樸素的辯證唯物主義思想，在物理教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，這是物理教學(xué)的一個(gè)更高層次，也是新課標(biāo)的最高要求。同時(shí)，在物理教學(xué)中，教師還要重視辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)物理教學(xué)的指導(dǎo)作用。
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