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有效教學(xué)之我見:教學(xué)應(yīng)該是充滿激情的

時間:2022-08-18 23:20:52 教學(xué)管理論文 我要投稿
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關(guān)于有效教學(xué)之我見:教學(xué)應(yīng)該是充滿激情的

  教學(xué)應(yīng)該是充滿激情的
  
  ——關(guān)于有效教學(xué)之我見
  
  所謂“有效教學(xué)”,作為教育工作者的我們應(yīng)該并不會感到陌生。從20世紀80年代就開始提倡的素質(zhì)教育,再到新千年伊?xí)r的《新課程改革標準》,從中無不顯映出“有效教學(xué)”這一理念的影子。有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,百度詞條給它的定義是這樣的:有效教學(xué),就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。
  
  所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。既然說“具體”進步或發(fā)展,那應(yīng)該如何衡量呢?我國教育的做法是通過考試成績來判斷。即考試成績優(yōu)異則學(xué)生獲得了進步或發(fā)展,延伸之則教師的教學(xué)有效,反之則當然無效。好像中國教育培養(yǎng)的只是“考試高手”,而非人才。教師被迫“應(yīng)試而教”,學(xué)生亦只能“應(yīng)試而學(xué)”!八刭|(zhì)教育”的口號鋪天蓋地地喊了三十多年,我國教育的本質(zhì)依然是“應(yīng)試教育”,教師為了給學(xué)校和家長一份滿意的答卷使盡混身解術(shù),想方設(shè)法讓學(xué)生考得高分,卻無法創(chuàng)造性的教學(xué),引發(fā)學(xué)生的想象力。教師教得精疲力竭,而學(xué)生只學(xué)會了如何考試。即便是資深教師也不免有此類的尷尬。課堂教學(xué)本應(yīng)該是動態(tài)生成,即興而為的,讓生硬而統(tǒng)一的教案格式束縛了手腳簡直是一種悲哀。在教案的設(shè)計中將教師要提的問題列出來是很有必要的,可是竟有“老師問:‘同學(xué)們,你們喜歡嗎?’學(xué)生答:‘喜歡!’”這類的格式,問題是,課還沒有講呢,你能預(yù)料學(xué)生會怎么回答嗎?那是否學(xué)生不按預(yù)設(shè)的答案回答,老師就要引導(dǎo)該生答出“標準”答案,讓他(她)“回歸正途”呢?。如此,不就制約了學(xué)生的想象力了嗎?更讓人無語的是,“你想對文中的小主人公說點什么呢?”這類問題竟也有標準答案,學(xué)生不能按照自己的想法回答,只得死記硬背,不然不能得分。我并不是不認同教師要為學(xué)生的成績負責(zé),提高成績不必“應(yīng)試而教”,有很多辦法可以讓學(xué)習(xí)變得有趣,實現(xiàn)教學(xué)的有效性,并提高考試分數(shù)。
  
  其實,在當今中國教育體制下,“有效教學(xué)”無從談起。在本文中我分別為“有效教學(xué)”和“有效”做定義的時候,前面都加了“所謂”二字,即我國教育體制下只有“所謂”的“有效教學(xué)”和“所謂”的“有效”。作為一名基層的教育工作者,我無力對現(xiàn)行的教育體制妄自菲薄。我希望我的學(xué)生能在精力旺盛,積極進取的狀態(tài)下好好學(xué)習(xí),我所能做的就是全情投入,教給他們知識,盡我所能的把教學(xué)變得有趣而吸引人,讓他們能夠渴望學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。通過一個寒假的研習(xí),我認為“有效教學(xué)”中的“有效”是無法具體化和量化的,它不僅包括成績的提高和知識的掌握,通過教學(xué)我們更應(yīng)該讓學(xué)生樹立遠大的理想和正確的人生觀,培養(yǎng)高尚的思想品德,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力,讓學(xué)生健康快樂的成長,使他們渴望學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)等等。我深信這些才是“有效教學(xué)”的實質(zhì)意義。讀者諸君可能會想:這似乎標準過高,不切實際。然而,諸君須銘記——我們必須把“有效教學(xué)”放在“有效教育”的高度去思考并實踐。
  
  之前我通網(wǎng)絡(luò)、書籍了解了很多關(guān)于實施“有效教學(xué)”的方式方法。方式方法的適用與否因人而異,每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”只有這樣,我們才能更好的完成教學(xué)工作,產(chǎn)生有效教學(xué)。畢竟實施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。教師應(yīng)該不斷的提升教師專業(yè)素質(zhì),嚴格要求自己,修身養(yǎng)性,為人師表。一堂成功而有效的課應(yīng)該是激情四溢的,教師應(yīng)該尋找創(chuàng)造性的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂應(yīng)該是充滿激情的地方。有的老師在課堂上沒精打采,學(xué)生則昏昏欲睡,授課內(nèi)容自然也了無生趣。這樣,怎么能產(chǎn)生有效教學(xué)?又或一些老師精心準備公開課、展示課,像“春晚”似的彩排了N次,學(xué)生都背好了臺詞,課堂變成了舞臺劇,表演再怎么精彩,可這堂“課”的有效性又在哪里?拋開實施有效教學(xué)的各類方法技能不談,作為這一理念的核心所在——教師,必須秉持這種激情,只要激情投入,關(guān)愛每一個學(xué)生,課堂上富于熱情、創(chuàng)造性,又不失嚴謹,“有效教學(xué)”自然應(yīng)運而生。
  
  最后,萬法歸宗,實施有效教學(xué)的根本就在于——激情!課堂應(yīng)該是充滿激情的地方,那里無時無刻不在發(fā)生著奇跡,你無法確定你的學(xué)生當中哪一個會成為醫(yī)生、警察、企業(yè)家或國家領(lǐng)導(dǎo)人,你所要做的就是相信他們的遠大理想,讓他們做好最佳準備,啟迪他們的人生。教學(xué)應(yīng)該是充滿激情的,誠如美國明星教師羅恩﹒克拉克所說:“我們無力改變教育體制,卻能與孩子們一起創(chuàng)造奇跡!
  
  后記:寫這篇文章的初衷是完成校長留的假期作業(yè)。本文立意獨特,風(fēng)格迥異,不像是傳統(tǒng)意義上的議論文,與“官方”論文有所偏頗。起筆之初是想寫的冠冕堂皇一點的,弘揚主旋律,大唱贊歌,這樣才不失為一篇優(yōu)秀的登堂之作吧。然而,筆者一向興之所然,筆走偏鋒,無意識所及盡是筆者內(nèi)心所思所想之坦誠展現(xiàn)。最后聲明:以上言論僅代表我個人之思想及觀點。

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