在語文教學中滲透人格養(yǎng)成教育

　　在語文教學中滲透人格養(yǎng)成教育——以《散步》一文教學為例
　　
　　陶丹丹
　　
　　學校教學開放周，我要上一節(jié)展示課。我選講的是敘事散文《散步》。懂得愛人并能表達對親人的愛，是一個人的人格構成中最基本的元素；而臨事認真，做事積極以實現(xiàn)自我價值，也是完善人格所不可缺的元素。這是一堂語文課，又是一堂關于學生人格養(yǎng)成的人生教育課。
　　
　　《散步》是一個親情故事，孝順父母，對家庭負責是文章的主旨。情感教育顯然是本課的主要教學目標。我把發(fā)現(xiàn)、體驗和表達情感作為教學過程的主線，事實證明，這一設計是有效果的。
　　
　　品讀課文之后，學生對文章表現(xiàn)的親情美、人性美有了充分的感知，我對學生說：讀過《散步》，大家體會了一個普通家庭的溫馨和美。你有過“愛的感動”嗎？父母的關愛，長輩的呵護，往往體現(xiàn)在平凡小事中，細細回顧你的經(jīng)歷，能將它講出來，讓我們一起來感悟嗎？
　　
　　期待的情境出現(xiàn)了，學生紛紛舉手要求講述自己的親情故事，既有父母為我送傘添衣這樣的日常小事，也有說自己懂得了父母嚴格要求的苦心，更有人反省自己過去對父母的體諒不夠。一位女生說，母親工作辛苦，很忙，總是在她睡下后才下班回家，她還沒起床母親就上班走了，過去常常因此埋怨母親對自己關心不夠，今天早上起床看到母親留的字條，告訴她早餐準備好了，要吃好，天涼了要加衣�，F(xiàn)在想起來卻忍不住要流淚，很想對母親說一句“媽媽，你辛苦了，我愛你”。她講述過后，課堂上非常安靜，但我從這安靜中明白，這些親情故事已經(jīng)走進學生心里。
　　
　　伴著《燭光里的媽媽》的音樂，我這樣結束了這堂課：我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。當他們老了，雙肩擔不起重負的時候，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日……同學們，趕快為你的父母盡—『分孝心。在父母辛勞的時候送一聲問候，在父母生日那天送一句祝福。一個笑容，一個擁抱，為媽媽洗一次碗，為爸爸泡一杯茶……這一切普通的生活細節(jié)，都是子女對父母最好的愛的表達。
　　
　　臨下課，我對全班同學說：“愿祖孫三代散步的美好畫面永駐我們心間，愿與家人一起散步成為大家的一種生活方式。謝謝同學們，謝謝所有來聽課的老師。”話音剛落，學生們熱烈地鼓起了掌，他們回頭向前來聽課的老師致謝，聽課的老師也回報學生以掌聲。這是這堂課意外收獲的另一個驚喜。一個懂得向他人表達感謝的人應該是一個有積極情感的人，是一個心存溫暖的人。心存感謝，心存溫暖，情感積極正是健康人格的重要元素。
　　
　　我的展示課得到了聽課老師的好評，而這主要歸功于學生課堂上的積極表現(xiàn)。從課堂的過程看得出學生的預習做得充分有效，而課堂上心理基礎積極良好，充滿表現(xiàn)欲望，得到表現(xiàn)機會，得到了同學和老師的肯定。這正是我所希望的效果，也是我教學設計的重要目標：讓學生在一篇課文的學習中，從預習到課堂，最大限度地發(fā)現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我肯定。
　　
　　課后，我和學生一道做了教學反思。引導學生認識到這堂課的成功，最重要的原因是學生自身積極的態(tài)度和參與，最重要的收獲是我們懂得了應該用認真積極的態(tài)度去做事，懂得了一個人的自身價值會在認真做好一件事情的過程中得到體現(xiàn)。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬荷钲诖鋱@中學東曉分校）

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