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中學生語文能力培養(yǎng)研究
中學生語文能力培養(yǎng)研究高慶濤 河北省武邑縣清秀小學（053400）
1語文能力的定義
語文能力是指人們運用語言和文字的能力，是一個人一生都離不開的基本能力。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂的工具性是說語文是學習其他各門科學的工具，還是記載傳遞知識情感的媒介。所謂的人文性是指語言文字所形成作品具有陶冶人的情操的作用，同時人的個體發(fā)展也離不開語言文學，因為語言文字是人形成概念，進行推理的中間媒質(zhì)，是人發(fā)展智能必不可少的東西，可見加強中學生語文教學，培養(yǎng)中學生的語文能力無疑是重大而深遠的意義。
2九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱中語文能力要求
2.1“聽”：耐人專注地傾聽，了解對方的意思，領會意圖，抓住中心和要點。
2.2“說”：說普通話，做到語言清晰、語句連貫、條理清楚，能準確表達自己的意思與心情，并努力使對方理解。
2.3“讀”：用普通話正確流利有感情地朗讀課文養(yǎng)成默讀的習慣，并有一定的速度。
2.4“寫”：能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般的應用文。根據(jù)寫作需要，確定表達的內(nèi)容和中心，做到感情真實、內(nèi)容具體、中心明確、語言通順，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后，詳略得當，條理清楚。書寫規(guī)范端正，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，卷面整潔。
3如何使學生達到這四方面的要求
3.1聽說能力的培養(yǎng)。
語言作為人類思維和交流的工具，是我們須臾不可或缺的。聽，學生已具備一定的能力；說，就顯得較欠缺。針對這一情況可以采取以下措施：
3.1.1對癥下藥，幫助學生克服心理障礙 。
學生說話能力比較薄弱的主要原因是心理因素造成的，那么如何克服這種害羞、膽怯心理呢？
①要告訴學生學會自我調(diào)控，比如上臺說話，一開始要求學生目不斜視，把注意力全部集中在自己說話的內(nèi)容上，不要怕別人會怎么想。要學生對自己說，我盡全力說，不在乎別人怎么想。
②給自己信心，不要在說話時總擔心：我會不會說的太快，表情是不是很自然，語態(tài)語調(diào)是不是很合適。開始越想得多，越是說不好，應該想別人能說好，我也一定能行。要求學生滿懷自信地去說。
�、鄱喟儋H，提高他們說話的積極性。蘇赫姆林斯基說過：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感�！苯處熞�(jīng)常運用手中的表揚權(quán)，使學生獲得人格的尊重，內(nèi)化為行動的力量，不斷克服害羞感和恐懼感。
3.1.2立足課堂，積極提供鍛煉機會。
培養(yǎng)學生聽說能力的途徑是多樣的，教師首先要立足課堂，創(chuàng)設時機讓學生訓練。
�、趴梢蚤_展課前演講。這里的演講，并非要求學生宏篇巨論�？梢园才琶恐芤坏絻纱握n的前半部分，每次安排三到四人。讓學生自由選取感興趣的題目，寫成文章，醞釀準備。要明確要求學生不能背稿紙，盡量熟記文章的題綱，利用題綱來組織、熟記內(nèi)容就行。在演講中，每個學生演講完，下一個學生先對前面學生的演講從中心、材料、語言、儀態(tài)等方面進行評述。一次演講完畢，教師針對學生演講，首先將每一個學生的優(yōu)勢進行肯定，再把某些不足輕松、詼諧地提出來，輔之以示范。一開始，學生肯定會出現(xiàn)緊張、看稿紙、背稿紙等現(xiàn)象，這屬正常。幾次訓練后，可發(fā)現(xiàn)，學生的演講能力、技巧大有改觀，對演講課的積極性非常高。
其實，每個學生都有極強的表現(xiàn)欲和參與欲，只需要教師認可他們的能力，激起他們的興趣，就可以把他們的主觀能動性充分調(diào)動起來。美國教育學家華特科勒涅斯說：“語文學習的外延和生活的外延相等。”語文教學最好貼近生活，是極富情感性和藝術(shù)性的學科。
�、评谜n文，找準訓練學生說話能力的契機。教材中題材廣泛，體裁多樣，現(xiàn)今使用的新教材也注重了聽說訓練，如復述課文，看圖說話，一事一議，口頭作文，想象敘述，辯論會，表演小品，表演課本劇等等。比如在教《雷雨》一課時，我讓學生扮演不同的角色，表演課本劇。而且要求學生課前做好充分的準備，注意背誦好屬于自己的臺詞。在課堂上讓學生上講臺進行表演，結(jié)果比較成功，學生一般都能演好自己的角色。通過開展一系列的訓練活動，不但豐富了語文教學內(nèi)容，更能有效提高學生的說話能力。
3.1.3課外實踐，充分發(fā)揮語文活動課的優(yōu)勢。
為了激發(fā)學生敢說，愿講的熱情，培養(yǎng)學生口頭表達能力，可以組織學生開展一系列的課外語文活動，如“小小廣播站”“商品介紹大會”“記者招待會”“演講比賽”“辯論賽”等等。通過這些形式多樣的課外活動能極大提高學生聽說的熱情和興趣。比如辯論賽，很多學生很感興趣，教師給學生一個話題，象“中學生該不該上網(wǎng)”“嚴師一定出高徒嗎？這些話題貼近學生的學習或生活，許多學生都有話可以說。在辯論賽上就讓他們展開唇槍舌戰(zhàn)，暢所欲言。
通過激烈的辯論，有利于對學生進行敏銳的思維訓練、伶俐的口語訓練和辨證的思維訓練；而且還有利于提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。當然在課外語文活動中教師還應該根據(jù)教學實際建立合理有效的評估檢測體系，這樣一方面能檢測學生聽說能力和聽說教學情況；另一方面要對聽說教學有引導、激勵的用。
當然聽說訓練決非是一朝一夕的事，而是長年累月的工作。聽說訓練也不可能有固定的模式，如何更有效地提高學生聽說能力是一項值得我們深思的課題。
3.2閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀能使人獲得古今中外涉及各門學科、各種領域的知識、信息，開拓視野：閱讀能啟迪人生、使人受到美的熏陶；閱讀能提高寫作、會話能力，開發(fā)智力。因此，閱讀能力是人們在生活中必須具備的一種重要能力，也是學習、工作必不可少的能力。對教師來說，學生閱讀能力的高低直接關(guān)系著教學效果的好壞，關(guān)系著其教學的成敗。因此，閱讀教學讓語文老師深感重任在肩，所以如何提高學生的閱讀能力成為我們語文教育工作者的一個新的研究課題。
下面，我結(jié)合自己的實際情況談談在日常課堂教學中應如何提高學生的閱讀能力：
3.2.1創(chuàng)設情景，激勵學生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。例如在講授《社戲》一文時，為了吸引學生的學習興趣，我為學生創(chuàng)設了一幅幅江南水鄉(xiāng)圖景，并配上優(yōu)美的配樂，用fiash播放，這樣的情景創(chuàng)設，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。
例如在講授《社戲》一文時，為了吸引學生的學習興趣，我為學生創(chuàng)設了一幅幅江南水鄉(xiāng)圖景，并配上優(yōu)美的配樂，用fiash播放，這樣的情景創(chuàng)設，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲。
3.2.2加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力 。
配合教學要求，選用恰當?shù)拈喿x形式進行訓練，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。在課堂教學中，我訓練學生朗讀的方式有：
�、俜蹲x：教師示范朗讀
在教學詩歌，散文，文言文時，通過朗讀磁帶和教師正確的語調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚頓挫，速度的快慢，給學生示范出一個朗讀的榜樣，激發(fā)學生的興趣。
②領讀：
學生初次接觸文言文，閱讀會遇到障礙，不得要領。
教師通過領讀讓學生感知規(guī)律和技巧，從而讓學生也去掉了閱讀文言文的恐懼心理。
�、蹅�別朗讀
學生的個別朗讀，可以檢測學生閱讀情況，反饋一定的信息，還可以培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力
3.3寫作能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)和形成學生得任何一種能力，都有一定的規(guī)律，如果能夠從實踐中摸清這個規(guī)律，并找到適合這個規(guī)律所要求的訓練過程，我們的教學工作自然可以取得比較理想的效果。培養(yǎng)學生作文能力的規(guī)律和進行作文訓練的程序應是怎樣的呢？我認為。似應跨出以下四步。
第一步：多看看，提高觀察能力。
作文，是客觀世界在學生主觀頭腦中反應的產(chǎn)物，因此，指導學生觀察客觀世界，是培養(yǎng)學生作文能力得第一步。
觀察什么？觀察社會，包括人、事；觀察自然，包括景、物。
就觀察的方法而論，似應有如下相互關(guān)聯(lián)的四點：
一是隨意觀察，或稱之為興趣觀察。二是專意觀察，或稱選擇觀察、責任觀察、定向觀察。三是比較觀察。四是反復觀察。
培養(yǎng)學生的觀察能力，是寫作教學的重要組成部分，它首先要解決學生作文中“寫什么”的問題，即讓學生刨到木之“本”，挖到水之“源”，找到炊之“米”；其次，要把觀察和練筆結(jié)合起來，養(yǎng)成寫作習慣，讓學生寫些“觀察日記”、“見聞錄”、“日知錄”、“隨感錄”之類的小作文，以作為此后組裝機器的“零件”。清代文章大家王夫之說：“身之所歷，日之所見，是鐵門限�！辈灰杂^察為前提，不以生活為基礎，不掌握“觀察”這把開門的鑰匙，寫作“鐵門限”是決然跨不進去的。
第二步：多想想，提高思考能力。
思考活動，既看不見，又摸不著，它依傍與感性材料，借助于具體形象，因此，沒有充分的觀察，就沒有思考的原料。觀察生活，汲取材料，是思考的本原；而思考活動，又是對千變?nèi)f化得生活情態(tài)進行去粗取精，由表及里得加工過程，這猶如母雞孵卵而后得雛，猶如蜜蜂采花而后釀蜜。唐代文學家韓愈主張“行成于思”，當代作家孫犁主張“沉潛下去思考”，學生由積得材料而后構(gòu)思成文，思考是一條必經(jīng)之路。
第三步：多讀讀，提高鑒賞能力。
經(jīng)過“靜觀默察”，取得了寫作的素材，經(jīng)過“凝神結(jié)想”，把素材化為題材，關(guān)于“寫什么”的問題初步得到解決。下一步自然應當研究“怎樣寫的問題了。
怎樣寫？在學步階段，應從閱讀中求得借鑒。俄國作家惠列賽耶夫說：“應該這么寫，必須從大作家們完成了的作品去領會�！睂W生學習作文，應該借鑒課文中作家的范文，借鑒報章上應時得范文，借鑒老師“下水”得例文，借鑒學生的模范作文。
第四步：多練練，提高表達能力。
蘇東坡說：“觀物之妙，不能了然于心，”這說明了觀察與思考的關(guān)系。他又說，“了然于心，不能了然與口與手”，這說明了借鑒與表達的關(guān)系。郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神�！蔽覀冏魑慕虒W策略的四步，正符合蘇、郭二位的“看看、想想、讀讀、寫寫”的動眼、動腦、動口、動手得要求。在整個寫作教程中，觀察是寫作的眼睛，思考是寫作的中樞，借鑒是寫作的手足，表現(xiàn)才是寫作得全身。
表達什么？觀察、思考得來的生活知識，閱讀、借鑒得來的書本知識。怎樣表達？在中學階段，應當掌握以下五種表達手段：記敘、描寫、議論、說明、抒情。
五是指導學生達到：一個鮮亮、新穎的題目；一個精彩的開頭；一個疏密有致的段落布局；一個優(yōu)美的片段描寫；一個完美的結(jié)尾；清爽的文面。高分作文“六妙招”：讓歷史風云為作文壯陣；讓政治文化進入作文視野；讓藝術(shù)作品中的人物走進作文；借用童話、寓言、神話故事，寄予深刻哲理；用新穎、獨特的形式美化作文；用故事新編、舊瓶新酒，編出妙趣橫生。
4總結(jié)
聽說讀寫互相促進，是語文教學中的基本原則。強調(diào)聽說能力訓練，并不等于放松讀寫訓練。聽說讀寫訓練雖可以獨立進行，但它們是相輔相成的。說寫能力的提高離不開大信息量的閱讀，聽的能力反過來又培養(yǎng)了說、寫的技巧。教師在教學中一定要注意聽說讀寫訓練的有機結(jié)合，摒棄教學中的主觀隨意性，讓學生的聽說讀寫得到均衡發(fā)展，使學生在學習中有意識地進行聽說讀寫訓練，積極培養(yǎng)、發(fā)揮自學能力，廣納博采，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的語文能力。這樣，也就達到了教師“授人以漁”的教學目的。
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