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淺談高中美術(shù)欣賞課中的情感共鳴
淺談高中美術(shù)欣賞課中的情感共鳴文/唐德富
摘 要：在美術(shù)欣賞活動中，欣賞客體與主體發(fā)生一種審美關(guān)系。這種審美關(guān)系通過大量的審美感知和體驗的交互活動，逐漸使主體的評價標準與客體的審美價值相吻合。
關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；藝術(shù)的審美；繪畫欣賞
一方面，客體對人的審美感知和體驗、審美能力和需要的本質(zhì)特性具有制約性。另一方面，由于客體具有審美價值，主體對其感知與體驗必定表現(xiàn)為評價性；客體在主體心理中的地位和認可程度，都具有主體的評價標準和情感態(tài)度。雖說評價本身不能創(chuàng)造價值，但審美價值必須經(jīng)過評價才能被認識和掌握。在教學(xué)中，這種評價是多方位和多層次的。既有教師和學(xué)生對客體的評價，又有師生之間、學(xué)生之間對評價的再評價；評價既可以是外部語言的表述，又可以是內(nèi)心的評判。
一、美術(shù)欣賞教學(xué)的特征
以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，鞏固發(fā)展我校的藝術(shù)特色。為了對學(xué)生進行各種隱性、顯性的教育，要積極組織各類藝術(shù)活動。學(xué)校每年一度的體育、音樂、美術(shù)文化藝術(shù)節(jié)是學(xué)校校園文化的濃縮，是學(xué)校辦學(xué)特色的呈現(xiàn)，是師生魅力的展示。校園有了文化，就有了深厚的文化底蘊；校園有了藝術(shù)，就有了靈動的精神升華。
1.定時、定期開展美術(shù)系列活動來豐富學(xué)生的課余生活，促進藝術(shù)教育的發(fā)展
如，繼續(xù)開展一年一度的體育、音樂、美術(shù)文化藝術(shù)節(jié)、硬筆書法比賽、班級黑板報評比等活動。藝術(shù)實踐活動是學(xué)校藝術(shù)教育的重要領(lǐng)域，是學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)、發(fā)展興趣、特長的沃土，也是他們展示才華的舞臺。（2009—2012每年9月末組織藝術(shù)活動）
2.廣泛開展美術(shù)課外小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好
內(nèi)容涉及書法、繪畫、工藝、攝影等興趣小組，形式上要求多樣性、靈活性相結(jié)合。
3.積極參加教育部門舉辦的各類美術(shù)競賽，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)及自信心
4.加強三個結(jié)合，即普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合
實現(xiàn)兩個突破，即：在美育與其他各育間相互滲透、相互促進的研究與實踐上有所突破，在充分發(fā)揮藝術(shù)教育特殊的育人功能上有所突破。
二、藝術(shù)的審美價值與評價
爭取讓我校的每一個學(xué)生在高中教育階段，能夠享受到比較全面的、高水平的藝術(shù)教育，每人都能有一項美術(shù)愛好，都能具有一定的感受、辨別、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，每人都能獲得身心全面、和諧的發(fā)展，達到以藝養(yǎng)德、以美育人的理想目標。
三、繪畫欣賞中的評價
一般認為，再現(xiàn)性作品形式服務(wù)于內(nèi)容，而表現(xiàn)性作品內(nèi)容往往體現(xiàn)于形式的本體之中。盡管二者的側(cè)重有所不同，但任何繪畫都具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的多重屬性內(nèi)容。在具象繪畫中，再現(xiàn)性內(nèi)容處于顯處，而表現(xiàn)性內(nèi)容處于隱處。如，達·芬奇和丁托萊托各自所創(chuàng)作的《最后的晚餐》，其再現(xiàn)性的內(nèi)容相同，但因形式處理（如，構(gòu)圖、人物造型、透視等）不同，就有了隱藏著的另一種不同的內(nèi)容，即不同的形式因素給觀者造成不同的心理感受。
綜上所述，我們明白了欣賞教學(xué)是一個復(fù)雜的綜合性活動。教學(xué)的開展都必須依據(jù)學(xué)生前一階段的基礎(chǔ)，提出具體的教學(xué)目標。盡管教學(xué)活動的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須圍繞著以提高學(xué)生對形式的審美感知水平和對形式意味的直覺能力為宗旨。對實際作品進行多維的和有效的審美評價，這是達到這一宗旨的唯一途徑。
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