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淺談高中美術(shù)欣賞課中的情感共鳴
淺談高中美術(shù)欣賞課中的情感共鳴文/唐德富
摘 要：在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，欣賞客體與主體發(fā)生一種審美關(guān)系。這種審美關(guān)系通過大量的審美感知和體驗(yàn)的交互活動(dòng)，逐漸使主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與客體的審美價(jià)值相吻合。
關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；藝術(shù)的審美；繪畫欣賞
一方面，客體對(duì)人的審美感知和體驗(yàn)、審美能力和需要的本質(zhì)特性具有制約性。另一方面，由于客體具有審美價(jià)值，主體對(duì)其感知與體驗(yàn)必定表現(xiàn)為評(píng)價(jià)性；客體在主體心理中的地位和認(rèn)可程度，都具有主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感態(tài)度。雖說評(píng)價(jià)本身不能創(chuàng)造價(jià)值，但審美價(jià)值必須經(jīng)過評(píng)價(jià)才能被認(rèn)識(shí)和掌握。在教學(xué)中，這種評(píng)價(jià)是多方位和多層次的。既有教師和學(xué)生對(duì)客體的評(píng)價(jià)，又有師生之間、學(xué)生之間對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)既可以是外部語言的表述，又可以是內(nèi)心的評(píng)判。
一、美術(shù)欣賞教學(xué)的特征
以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，鞏固發(fā)展我校的藝術(shù)特色。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種隱性、顯性的教育，要積極組織各類藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)校每年一度的體育、音樂、美術(shù)文化藝術(shù)節(jié)是學(xué)校校園文化的濃縮，是學(xué)校辦學(xué)特色的呈現(xiàn)，是師生魅力的展示。校園有了文化，就有了深厚的文化底蘊(yùn)；校園有了藝術(shù)，就有了靈動(dòng)的精神升華。
1.定時(shí)、定期開展美術(shù)系列活動(dòng)來豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展
如，繼續(xù)開展一年一度的體育、音樂、美術(shù)文化藝術(shù)節(jié)、硬筆書法比賽、班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要領(lǐng)域，是學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)、發(fā)展興趣、特長的沃土，也是他們展示才華的舞臺(tái)。（2009—2012每年9月末組織藝術(shù)活動(dòng)）
2.廣泛開展美術(shù)課外小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好
內(nèi)容涉及書法、繪畫、工藝、攝影等興趣小組，形式上要求多樣性、靈活性相結(jié)合。
3.積極參加教育部門舉辦的各類美術(shù)競賽，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)及自信心
4.加強(qiáng)三個(gè)結(jié)合，即普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合
實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破，即：在美育與其他各育間相互滲透、相互促進(jìn)的研究與實(shí)踐上有所突破，在充分發(fā)揮藝術(shù)教育特殊的育人功能上有所突破。
二、藝術(shù)的審美價(jià)值與評(píng)價(jià)
爭取讓我校的每一個(gè)學(xué)生在高中教育階段，能夠享受到比較全面的、高水平的藝術(shù)教育，每人都能有一項(xiàng)美術(shù)愛好，都能具有一定的感受、辨別、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，每人都能獲得身心全面、和諧的發(fā)展，達(dá)到以藝養(yǎng)德、以美育人的理想目標(biāo)。
三、繪畫欣賞中的評(píng)價(jià)
一般認(rèn)為，再現(xiàn)性作品形式服務(wù)于內(nèi)容，而表現(xiàn)性作品內(nèi)容往往體現(xiàn)于形式的本體之中。盡管二者的側(cè)重有所不同，但任何繪畫都具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的多重屬性內(nèi)容。在具象繪畫中，再現(xiàn)性內(nèi)容處于顯處，而表現(xiàn)性內(nèi)容處于隱處。如，達(dá)·芬奇和丁托萊托各自所創(chuàng)作的《最后的晚餐》，其再現(xiàn)性的內(nèi)容相同，但因形式處理（如，構(gòu)圖、人物造型、透視等）不同，就有了隱藏著的另一種不同的內(nèi)容，即不同的形式因素給觀者造成不同的心理感受。
綜上所述，我們明白了欣賞教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性活動(dòng)。教學(xué)的開展都必須依據(jù)學(xué)生前一階段的基礎(chǔ)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)。盡管教學(xué)活動(dòng)的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須圍繞著以提高學(xué)生對(duì)形式的審美感知水平和對(duì)形式意味的直覺能力為宗旨。對(duì)實(shí)際作品進(jìn)行多維的和有效的審美評(píng)價(jià)，這是達(dá)到這一宗旨的唯一途徑。
（作者單位 遼寧省大連市102中學(xué)）
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