在觀察中指導幼兒游戲

　　在觀察中指導幼兒游戲
　　
　　南京師范大學龍江幼兒園 許露
　　
　　當代研究發(fā)現：游戲是幼兒學習知識的最有效手段。游戲不僅給幼兒帶來快樂，而且是幫助幼兒按自己特有的方式去學習和發(fā)展的有價值的活動。游戲在幼兒各方面的發(fā)展中起著重要的作用，通過游戲可以促進幼兒身體、知識、社會性和情緒情感的發(fā)展。因此，在1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中第二十條明確提出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中�！�
　　
　　作為一名幼兒教師，應根據幼兒年齡特點選擇和指導游戲。應因地制宜地為幼兒創(chuàng)設游戲條件（時間、空間、材料）。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲中給予適當的指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。
　　
　　在幼兒園中，游戲的種類有很多，有娃娃家、有表演角、有建筑工地、還有菜場等。作為小班幼兒，娃娃家是幼兒喜歡的游戲之一，也是幼兒一直進行的游戲，從最先的無角色意識，到現在知道男孩子是扮演爸爸的角色，女孩子是扮演媽媽的角色；從最先的獨自享受游戲材料，到現在能與同伴一起分享游戲材料；從最先的沒有情節(jié)的單一游戲，到現在能運用輔助材料，進行一些游戲情節(jié)內容……這一切，說明幼兒在游戲中還是有一定發(fā)展的，但因為幼兒年齡小，幼兒之間存在著個體差異，幼兒在娃娃家大膽、主動交往還需要老師進一步引導。教師在幼兒游戲的過程中，主要有四個方面的作用：第一，為游戲的順利開展做好準備工作，創(chuàng)設包括游戲經驗、游戲時間、游戲環(huán)境等幾方面的條件。第二，觀察游戲，了解游戲的發(fā)展情況。第三，視游戲需要參與游戲，促進幼兒的發(fā)展。參與介入的方式有平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。第四，根據幼兒開展的情況，引導幼兒分享、提升幼兒游戲經驗，并為下次游戲做好準備。其中，老師觀察后，適時地用語言指導介入，更能促進幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展。
　　
　　案例片段：爸爸——沐言
　　
　　媽媽——思璇
　　
　　游戲場景：
　　
　　爸爸一進到娃娃家就問：“飯，飯呢？”然后到處找飯。媽媽說：“沐言，你在家?guī)�寶寶，我去買菜�！卑职致牶笳f：“不好�！闭f著也要拿籃子。媽媽動作快，拿了籃子就去買菜了。爸爸守候在家里，不知道該做什么。一會，媽媽拎著菜籃子回來，爸爸問：“菜買來了嗎？”媽媽點點頭說：“我來燒�！卑职窒氚扬溩臃旁阱伬餆�，可是媽媽不同意說：“這樣會糊掉的�！卑职忠�打火，媽媽不讓，爸爸看著媽媽一系列熟悉的動作，心想：我可以做些什么呢？于是，爸爸嘟起小嘴，開始在煤氣灶旁邊吹火。媽媽燒好后準備喂寶寶吃飯。爸爸說道：“我也要吃飯�！眿寢屨f：“給寶寶先吃，你自己會燒�！闭f完，媽媽抱著娃娃，邊拍打著娃娃小屁股邊喂飯給娃娃吃，爸爸看著說：“我還是要吃飯，我要吃青菜、燒賣、蘿卜……”媽媽聽后看看菜籃子，發(fā)現沒有爸爸要的菜說：“沒有青菜，我去買�！卑职终f：“好的。”媽媽就提著籃子去買青菜了。買回來燒好，爸爸一直端著燒好的飯，開心地吃著。突然，娃娃從柜子上掉下來，爸爸連忙抱起娃娃遞給媽媽，媽媽接到娃娃后看看，又遞給爸爸，就這樣，兩個人推讓著抱娃娃，不知道該怎么辦。我觀察到這里說道：“娃娃摔傷了，好疼呀，怎么辦呢？”媽媽馬上想到：“去醫(yī)院�！闭f著，抱著娃娃去醫(yī)院，還去把爸爸喊來一起帶著寶寶去醫(yī)院。一到醫(yī)院就開始忙著為寶寶涂藥，打針……
　　
　　當老師觀察一段時間后，發(fā)現孩子們無助的時候，老師適時的介入，語言引導，讓家中的爸爸媽媽帶娃娃去其他區(qū)域活動了，從而游戲情節(jié)豐富發(fā)展起來。
　　
　　游戲是幼兒自我體驗、自我獲得的過程。觀察在游戲中必不可少，因為觀察是了解幼兒的最佳途徑，是對游戲實施有效指導的前提，是對游戲進行正確評價的保證，是制訂下次游戲計劃的依據。老師只有觀察后，給予一定的支持、幫助，這樣，幼兒在游戲中成長得更快！

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