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在體育活動中關(guān)注幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)
在體育活動中關(guān)注幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)南通市機關(guān)第二幼兒園 黃螈
在學前教育領(lǐng)域，“學習品質(zhì)”已成為幼兒教師和家長所關(guān)注的熱點。大家認識到培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)對幼兒的一生發(fā)展有著重要的意義。因為學習品質(zhì)是反映幼兒自己以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、習慣、風格等，它不是指幼兒所要獲得的那些技能，而是幼兒怎樣使自己去獲得各種各樣的技能。一般包括學習興趣、學習動機、學習情緒、學習自信心、學習意志等非智力因素。理想的學習品質(zhì)對學習有促進作用。一次筆者有機會觀摩上海名師的體育教學活動，上課的老師在介紹自己的活動時說：“我們開展體育活動不是為了讓幼兒跑得有多快，跳得有多高多遠，而是培養(yǎng)他們對運動的興趣，讓他們愛運動、會運動、能運動，把運動作為生活的一部分。同時開展體育活動也不是為了培養(yǎng)運動員，而是要關(guān)注體育精神的塑造。所謂體育精神，包括不服輸、不怕困難、敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、累也不怕、受傷也不怕、團隊精神、榮譽感等……”名師的一席話讓我感觸良多，其實他所講的不正是良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)嗎？不就是在體育活動中激起幼兒濃厚的學習興趣、引起強烈的學習動機、培養(yǎng)學習意志力、增加必要的學習自信心嗎？仔細揣摩他的體育活動教學，的確是在努力實踐著他的教育理念。
一、關(guān)注幼兒學習興趣的激發(fā)
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵。興趣是活動的前提，對于幼兒來說，更是如此。幼兒對自己感興趣的事往往會產(chǎn)生自發(fā)性的學習和探索行為。同時教師激發(fā)幼兒對活動的興趣是保證教學順利進行的先決條件。幼兒生性好動，平時總喜歡跑和跳，這是我們培養(yǎng)幼兒對體育活動興趣的有利條件。幼兒參加活動的直接動機是愉快、好玩，凡是愉快、好玩的活動，興趣就高；任何被動、強制性的活動，都將扼殺幼兒對活動的興趣。顯然，培養(yǎng)幼兒參加活動的興趣是提高幼兒體育活動質(zhì)量的關(guān)鍵。
教學片段：中班“有趣的布袋”
活動開始部分：
教師將布袋一個個拋給幼兒，幼兒像接球一樣將布袋接住。
師：把小布袋攤在地上，注意分開一點。
幼兒將折疊得方方正正的布袋打開來放在地板上。
教師巡回檢查，同時幫助幼兒調(diào)整相互之間的距離。
師：像床一樣地把它打開，然后舒服地躺在上面。
教師組織幼兒進行活動前的準備動作。
師：躺在床上，眼睛閉上睡覺，做夢了，在夢中舉起雙手拍四下。
幼兒有節(jié)奏地拍四下手。
師：舉起雙腳拍四下。
幼兒隨老師的口令拍四下。
師：手和腳一起拍四下。
幼兒四腳朝天興奮地拍四下。
師：在夢里用手抓抓頭。
幼兒像猴子撓癢一樣輕輕地抓抓頭。
師：在夢里用腳抓抓頭。
幼兒發(fā)出“啊”的驚訝聲，然后嘗試著用腳抓抓頭。
師：有人抓到了，有男孩有女孩，動動腦筋就抓到了。
師：用手摸摸耳朵。
幼兒沒有聲音，聽口令摸了摸耳朵。
師：用腳摸摸耳朵。
幼兒叫起來：“太難了�！蓖瑫r想多種方法用腳摸耳朵。
師：沒有完成沒關(guān)系，可以再試試看。
師：用手摸摸鼻子。
師：選一只腳摸摸鼻子。
幼兒又興奮地叫起來，并嘗試完成老師的任務(wù)。
師：在夢里翻了個身，屁股朝上，試一個新動作：兩腳抬起來，試試用兩手抓兩腳。
幼兒嘗試新動作。教師巡回查看，當發(fā)現(xiàn)幼兒能做起來時，就用雙手抓住他的雙手雙腳輕輕地拎起來。被拎的孩子開心地笑起來。活動現(xiàn)場傳來一陣陣哈哈的歡笑聲。每當一個孩子完成任務(wù)就被老師拎起，興奮地大笑，開心極了。
師：現(xiàn)在從小床上起來。這個小布袋不僅可以做小床，還可以變化出很多好玩好玩的花樣。你們想一想，有什么方法，注意是可以鍛煉我們身體的方法。而且想出一種方法再想第二種，想出第二種再想第幾種？（幼兒回答第三種）看誰想的辦法越多越好。
【分析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。因此，幼兒園的體育教學必須從幼兒的年齡和心理出發(fā)，著力培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。本次活動老師的準備運動采用了游戲情景練習法。老師設(shè)計將小布袋變成一張小床，讓幼兒在床上做夢。平時幼兒已習慣用手去觸摸五官，而在這個活動中，老師讓幼兒嘗試用腳去觸摸五官，幼兒感受到不同身體動作的可能性，而且這些動作對幼兒的柔韌度、動作的協(xié)調(diào)性有很大的發(fā)展，同時幼兒又感到非常的有趣。
二、關(guān)注幼兒學習動機的調(diào)動
學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的主導，在學生學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機是教師的一項重要任務(wù)。學習動機的激發(fā)是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。
教學片段：大班“玩椅子”
活動的基本部分
師：給椅子排排隊，排成一座小橋。擺好的幼兒拍到隊伍最后。
幼兒每人將自己的椅子按順序排成一排，老師調(diào)整為：
師：這是一座不是很筆直的小橋。我們要從小橋上很平穩(wěn)地走過去，不能掉下來。走過小橋后排到隊伍后面。
兩名幼兒順利地走過小橋。
師：這很簡單，關(guān)鍵是要走得漂亮，抬頭挺胸。
對于膽小的幼兒，教師輕輕握住他的手臂。一輪結(jié)束后老師改變椅子的擺放位置。
有個別幼兒不太敢參與活動，老師輕輕拍幼兒的屁股給予鼓勵，并語言提示。
師：手臂往上甩。走得穩(wěn)一點，走得漂亮一點。
一輪后老師改變最后兩張椅子的造型。（一變）
老師邊保護幼兒在椅子上運動，邊說。
師：一二三走，過關(guān)。
再變最后兩張椅子。（二變）
師：你們敢闖關(guān)嗎？
輕輕地拉住幼兒的一只手，幼兒跳過后摸摸幼兒的頭給予鼓勵。（三變）
�。^所指示的是幼兒跳躍的方向）
師：誰來挑戰(zhàn)一下？
師：你來試試，可以幫助你的。
師：慢慢練，你們一定可以的。
【分析】學習動機的激發(fā)是要調(diào)動幼兒的需要，提高學習積極性的過程。學習動機是潛存在學生心里的東西，只有把它調(diào)動起來，才能發(fā)揮它的有效作用。老師在活動中首先通過激發(fā)幼兒的好奇心，一張張小椅子有什么好玩的？小椅子變成了一座小橋，并且要從小橋上平穩(wěn)地走過去。這對于大班幼兒來說太簡單了。幼兒感覺沒有難度。一遍結(jié)束后，小橋搖身一變，變成了起伏不定的山路，有時很平坦，有時又“重巒疊嶂”，最后要從容地跳過關(guān)口。小椅子的變化，一下子就激起幼兒的興趣，挑戰(zhàn)困難，也挑戰(zhàn)自己。關(guān)口的設(shè)計是由易到難，這符合幼兒的心理，希望能很快達到老師的要求。開始幼兒獨自跳過一張椅子顯得很輕松，成功的體驗充分調(diào)動了幼兒繼續(xù)學習的興趣。在活動中，老師又注意適當?shù)毓膭钣變�，當幼兒膽小不敢做或面臨挫折的時候，教師輕輕拍一拍幼兒的肩膀，或用信任與鼓勵的目光面對幼兒，告訴幼兒“相信你一定能行的”“試試看，你會成功的”，這樣會使幼兒忘記膽怯，直面失敗。當幼兒成功了，教師或輕輕拍拍屁股、柔柔地摸摸頭，或是用一句滿懷鼓勵的話語，如“我為你感到高興”“你真棒，繼續(xù)加油喲”等，這些都會使幼兒保持更濃厚的興趣繼續(xù)進行游戲。
三、關(guān)注幼兒學習習慣的培養(yǎng)
學習習慣是在后天經(jīng)過長期、多次重復或練習而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的自動化了的心理行為傾向。良好的學習習慣是學習活動順利進行的保證，是孩子一生寶貴的財富。因為幼兒的自主性、獨立性已開始發(fā)展，肢體動作趨向隨意、準確、靈活，所以學前期是幼兒學習各種技能、形成各種習慣的關(guān)鍵期。
教學片段：中班“有趣的布袋”
結(jié)束部分
師：我們現(xiàn)在變成一位魔術(shù)師，拿好你的道具——布袋。
幼兒開心地迅速拿起一個小布袋。
師：準備好了嗎？把布袋放在舞臺上，然后圍著布袋走一圈，邊走邊說變——變——變，然后對著布袋吹口氣說“胖子變瘦子”。
幼兒在老師的語言提示下，有模有樣地表演著，將布袋進行了對折，布袋變成一半大小。
師：我們繼續(xù)變魔術(shù)，繞著它邊走邊說變——變——變，然后對布袋吹口氣說“高個子變矮個子”。
幼兒興奮地按照提示做著相應(yīng)的動作，布袋變成四分之一大小。
師：再來變——變——變，吹口氣，矮個子變成小個子
幼兒在不知不覺中將大布袋變成了整齊的小方形。
師：把變好的魔術(shù)整整齊齊地放到這里。
教師手里拿一個布袋，幼兒將自己的布袋一個一個整齊地放進老師的布袋。學具收拾整理結(jié)束。
【分析】在幼兒的公開課中，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象�；顒咏Y(jié)束后，老師會積極主動地將幼兒的學具迅速的收拾整理完，幼兒晃著雙手離開活動場地。而這位老師采用角色扮演的辦法，一個個變成魔術(shù)師，在老師的語言提示下，“胖子變瘦子；高個子變矮個子；矮個子變小個子”，一步一步將自己上課用的布袋，整齊地收拾好。看到自己的勞動成果，孩子們非常開心，也很欣賞自己的成就。葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”幼兒良好學習習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，要求得由低到高，逐步積累，逐漸定型。
幼兒良好的學習品質(zhì)不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，我們要努力創(chuàng)設(shè)條件幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，通過積極有效地師幼互動，呵護孩子的好奇心和興趣，激發(fā)主動性、堅持性，鼓勵孩子自我創(chuàng)造、自我反思，形成自主、探究、合作的學習方式，這些都需要我們教師進一步關(guān)注與深入研究，為兒童一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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