- 相關(guān)推薦
談歌唱教學(xué)中情感培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)
情牽聲聲傳情——談歌唱教學(xué)中情感培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)文/狄永紅
摘 要：在歌唱教學(xué)中教師往往只注重歌曲旋律和歌詞的練唱等，造成許多學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課、不喜歡唱歌的尷尬局面，這是由于教師忽視了歌曲中的情感線索，教學(xué)要以情貫穿始終，利用多種手段全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感。以情去教、以情去練、以情去聽(tīng)，開(kāi)拓學(xué)生的思想空間和精神世界。
關(guān)鍵詞：情感培養(yǎng)；情感之弦；情感世界；情感火花
歌唱教學(xué)是當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)，對(duì)于每周僅一次的音樂(lè)課，教師常常為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)活動(dòng)中往往只注重讓學(xué)生練唱歌曲的旋律和歌詞等，無(wú)暇顧及學(xué)生的感受與體會(huì)，結(jié)果造成許多學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課，不喜歡唱歌的尷尬局面。究其原因主要是由于教師忽視了歌曲中的情感線索，沒(méi)有讓學(xué)生真正投入到音樂(lè)的美好境界中去。筆者認(rèn)為，在歌唱教學(xué)中，歌曲旋律和歌詞的練唱是必須的，但情感與音樂(lè)永遠(yuǎn)是打動(dòng)人心的組合，音樂(lè)課堂教學(xué)要以情貫穿始終，利用多種手段全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感。如何在音樂(lè)課的歌唱教學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？筆者認(rèn)為可通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)踐：
一、利用新課的導(dǎo)入，來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦
形式各異的新課導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生情感、撥動(dòng)學(xué)生情弦的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入，可激發(fā)起學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈愿望。常用的導(dǎo)入方法有：謎語(yǔ)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。如，在學(xué)唱歌曲《無(wú)錫景》前，教師可用課件放一兩處無(wú)錫的景色，并問(wèn)學(xué)生：“這是哪個(gè)城市的景色？該城市還有哪些名勝古跡呢？”去過(guò)無(wú)錫的學(xué)生可能早就按捺不住自己的心情，迫不及待地想說(shuō)話。那時(shí)可以讓學(xué)生代表發(fā)言：“無(wú)錫，有梅園、太湖、天下第二泉……”再問(wèn)：“無(wú)錫有什么豐富的特產(chǎn)呢？”再答：“豆腐干、水蜜桃、泥人……”這樣一問(wèn)一答，學(xué)生對(duì)無(wú)錫的向往與喜愛(ài)之情便油然而生，接下來(lái)學(xué)歌的效率就提高了。
實(shí)踐證明，歌唱課中好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感、撥動(dòng)學(xué)生的情弦，使學(xué)生產(chǎn)生期待心理、增強(qiáng)學(xué)歌的欲望，大大提高了歌唱效率。
二、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，來(lái)感染學(xué)生的情感世界
德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！弊寣W(xué)生接觸音樂(lè)之前，有一個(gè)讓他們體驗(yàn)自然情緒的階段，詩(shī)意的朗誦、帶感情地講故事，都是感染學(xué)生情感世界的條件。
1.有詩(shī)意的朗誦，來(lái)迸發(fā)學(xué)生的情感
例如，歌曲《故鄉(xiāng)的小路》中的歌詞就是詩(shī)話的語(yǔ)言，在學(xué)唱歌詞前，教師可先對(duì)著學(xué)生朗誦歌詞，通過(guò)情感的體驗(yàn)去把握歌詞與語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的輕重緩急等，當(dāng)優(yōu)美的曲調(diào)與詩(shī)化的語(yǔ)言相結(jié)合時(shí)，音樂(lè)的魅力自然就流淌到學(xué)生的心中。
2.帶感情地講故事，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感
如，在欣賞和學(xué)唱童聲合唱《蝴蝶飛呀飛》時(shí)，由于今天的初中生生活優(yōu)越，體驗(yàn)不了解放前少年兒童的苦難生活，所以把這歌唱得輕松活潑，表現(xiàn)了一種歡快、愉悅的情緒，這完全有悖于作曲家的作曲意圖的。通過(guò)教師帶感情地講故事，學(xué)生很快明白：這首歌抒發(fā)著對(duì)小蘿卜頭這些孩子深沉的愛(ài)和深刻的同情，希望他們也像現(xiàn)在的孩子一樣過(guò)上光明、幸福的生活。（本文出自范文.先.生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）于是，學(xué)生的真實(shí)情感完全被感染了，他們唱得非常的動(dòng)情與投入。
三、通過(guò)有感情的范唱和生動(dòng)的表演，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“以情帶聲、聲情并茂是我們?cè)诟璩虒W(xué)中期望達(dá)到的主要目標(biāo)。”這就要求教師自己要先對(duì)作品動(dòng)情，產(chǎn)生一種對(duì)作者、對(duì)作品的理解與同情，再以此為動(dòng)力展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有感情的范唱等。
如，欣賞完非洲扎伊爾民歌《依呀呀歐雷歐》后，學(xué)生有點(diǎn)會(huì)唱卻不能恰當(dāng)理解及表現(xiàn)歌曲的情緒，這時(shí)，我進(jìn)行了范唱與表演，做起了非洲民歌特有的蹦跳動(dòng)作與適合作品的眼神和面部表情，本意只想給學(xué)生做示范，沒(méi)曾想唱完之后學(xué)生都情不自禁地鼓起了掌，被我的范唱與表演而感染、打動(dòng)，隨后也跟著邊唱邊表演起來(lái)。
上例是教師充分用聲音和表演來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感，因勢(shì)利導(dǎo)，以情動(dòng)情，做到師生“情感”共鳴，學(xué)生的情感火花很快被點(diǎn)燃了，教學(xué)效果也在情感的共鳴和互動(dòng)中得到加強(qiáng)。
“悲歡之情人皆有之，發(fā)之于聲便是歌唱�！鼻闋柯暎晜髑�，表達(dá)感情是人的能動(dòng)反映，情感是歌唱教學(xué)的生命線，在歌唱教學(xué)中，如果音樂(lè)教師只關(guān)注歌曲旋律和歌詞的掌握，不關(guān)注健康豐富的情感培養(yǎng)，忽視的必將是音樂(lè)教育本質(zhì)——人的思想和情感的本能。作為一名在新課程理念指導(dǎo)下的音樂(lè)教師應(yīng)明確“藝術(shù)就是感情”，應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)情感應(yīng)是學(xué)生與歌唱之間的切入點(diǎn)，要把這種培養(yǎng)融匯于整個(gè)教學(xué)中，以情去教、以情去練、以情去聽(tīng)，開(kāi)拓學(xué)生的思想空間和精神世界！
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省溧陽(yáng)市燕山中學(xué)）
【談歌唱教學(xué)中情感培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)】相關(guān)文章：
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)體會(huì)08-23
談?wù)Z文教學(xué)中的成長(zhǎng)體會(huì)08-23
談作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察、感受、思考能力的培養(yǎng)11-28
談焊接基本技能訓(xùn)練教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)08-25
在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的幾點(diǎn)嘗試08-24
如何體會(huì)詩(shī)歌教學(xué)中的情感03-06