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密切聯(lián)系生活，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
密切聯(lián)系生活，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂文/淦潤老
摘 要：教學(xué)要講究策略，所謂途徑也就是策略，就是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)活動的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、組織形式等做出系統(tǒng)的謀劃以及選取具體的應(yīng)對措施。針對上述限制初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素，可以從認(rèn)真研究、分析和解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題來保證教學(xué)的高效性。
關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；教學(xué)目標(biāo)；高效課堂
生活是一切知識和藝術(shù)的源泉，在生活中運用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中促進社會發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳策略。由于初中數(shù)學(xué)的生活化和實用性，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的課程改革，已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前一些學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)水平的原因。數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題來源于現(xiàn)實生活，是有實際背景或?qū)嶋H意義的數(shù)學(xué)問題。這些運用性問題具有密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的綜合運用等特點。數(shù)學(xué)中運用性問題的考查，既考查學(xué)生思維的靈活性和深刻性，又考查學(xué)生是否具有較豐富的生活常識和較強的閱讀能力以及數(shù)學(xué)建模能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱乃伎肌?br />
一、正確理解數(shù)學(xué)高效課堂的含義
教學(xué)的高效是教師追求的最高境界，是教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的體現(xiàn)。但是由于種種原因，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性還不能完全得到保證，分析一下影響因素，主要表現(xiàn)在：（1）教師的教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)方法不達標(biāo)，因此無法實現(xiàn)提高學(xué)生成績的目標(biāo)，這種形式也跟不上課程改革的步伐，影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。（2）課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系緊張，致使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機不明確，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生是否掌握了應(yīng)該學(xué)會的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否得到了提高，是否掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這是衡量一節(jié)教學(xué)活動效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是是否具有實效性的評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略
1.密切聯(lián)系生活
數(shù)學(xué)研究來源于生活，又反過來作用于生活。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一門解決實際問題的工具�，F(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，要將學(xué)生帶到社會上，帶到生活中，在豐富多彩的社會生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的存在。面對實際問題時，教師要鼓勵學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在日常教學(xué)中，我們要立足課堂，走出課堂，關(guān)注社會，了解生活，參加多種形式的課外活動，學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度提出、分析和解決帶有實際意義或相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言表達問題，進行交流，提高運用數(shù)學(xué)的意識和能力。
生活中我們往往會接觸到許多票據(jù)，比如，手機賬單、電費水費收據(jù)、包裝說明標(biāo)簽、出租車票據(jù)等等。這些票據(jù)或標(biāo)簽中往往蘊含著豐富的數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確理解和正確處理生活中的這些票據(jù)，往往能體現(xiàn)一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如，某市的小華乘出租車去姥姥家，已知該市出租車的起步價為5元（即行駛距離不超過x千米，都需付5元），超過x千米，除收取起步價外，超出部分的里程另需收費。小華的乘車路線暗含著數(shù)學(xué)問題，結(jié)合小華的經(jīng)歷，便于引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中辨析分離出數(shù)學(xué)問題，然后利用數(shù)學(xué)模型解決問題。將理論運用到實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界，也是最后的目的。
2.用好教材這一教學(xué)的依據(jù)
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依靠學(xué)習(xí)伙伴，借助一定的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料來完成的。教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編排的，是教學(xué)活動的文本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料。所以教師要把鉆研教材作為教學(xué)的前提，只有充分理解教材的編寫意圖，掌握教材中的知識點，才能夠形成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。所以，教師要通讀教材，樹立大數(shù)學(xué)觀，站在年段的高度，站在全冊的高度，站在全單元的高度去設(shè)計每一節(jié)課的內(nèi)容�？紤]知識的系統(tǒng)性和完整性，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，之后再進行教學(xué)設(shè)計。研究教材和鉆研教材是一名教師應(yīng)該具備的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)的解題能力，首先必須重視學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固。在課堂上，教師應(yīng)該重視對教材及教學(xué)內(nèi)容進行解讀和分析，將教材中的重點和難點合理篩選、定位，并予以強化及落實。
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它源于生活，服務(wù)于生活，因此，教學(xué)中教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會靈活運用相關(guān)知識和方法，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來解決。同時，鼓勵學(xué)生自學(xué)，形成探究的意識，能夠獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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