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如何在數學教學中開展品德教育
如何在數學教學中開展品德教育文/張 迪
摘 要：數學作為基礎教育中的一門重要學科，應使學生掌握最基礎的數學知識，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，結合學科特點對學生進行潛移默化的思想品德教育，從而充分發(fā)揮中學數學學科所特有的不可替代的德育功能。
關鍵詞：數學；教學；品德教育
作為一名初中數學教師，在教育教學工作中要有意識、有目的地抓住每一個可以滲透德育的契機，對學生進行廣泛的品德教育。下面我就如何寓德育于數學教學中談談自己的一點認識。
一、更新育人觀念，發(fā)揮教師的人格魅力
正確的育人觀念是數學教學中德育滲透過程的前提條件。品德教育不僅是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。因此，教師必須加強自身形象的修養(yǎng)，以身作則，嚴格要求自己，處處為學生做榜樣，通過自身的形象來感染和陶冶學生的情操。初中生極愛模仿教師的行為、語言，所以在日常生活、教學中，語言文明、儀表端莊、愛護環(huán)境衛(wèi)生會給學生潛移默化的影響，比口頭上的嚴格要求效果還要好。只要教師做到的，學生一般都能做到，即使做不到，教育學生也能使學生信服，從而起到典范的作用。
二、在教學過程中對學生實施品德教育
數學課有其自身的特點，不能夠整節(jié)課對學生進行品德德育、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一題一例、一圖一表來進行滲透。但是教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行品德教育。教學中可采取小組合作學習法，學生一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互連帶關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，還可以讓他們從小養(yǎng)成正確看待他人學習成績的習慣。
三、對學生進行良好的學習方法和學習習慣的教育
數學是一門系統(tǒng)性、科學性、邏輯性很強的科學，其自身的精確、嚴密，要求我們在數學教學中著意引導學生分析、推理、概括、判斷，遵循一定的邏輯規(guī)律，做到步步有據可依、有理可推，所以培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣是十分重要的。
為什么在實際生活中，有的人學習不吃力，且學習很好？重要原因之一就是使用了最適合自己的學習方法。為什么有的人學習很用功，卻學習不好？這是因為學習方法不對頭。而我們數學教師在數學教學方面，培養(yǎng)學生正確的學習方法有義不容辭的責任。作為數學教師，應該教學生預習的方法、教學生聽課的方法、教學生課后歸類復習的方法等等，只有這樣才能起到事半功倍的作用。
俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”道出了習慣培養(yǎng)的重要性。良好的學習習慣是一種巨大的力量，它以其積極的行為定式，直接影響學生的學習過程、學習質量和學習效果。在運用數學知識解決問題的過程中，讓學生感受數學的作用和實際價值，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識，同時也要關注基本學習習慣的培養(yǎng)。如，課前預習的習慣、注意聽講的習慣、積極思考的習慣、歸納總結的習慣、認真審題的習慣、質疑問難的習慣、與人合作的習慣、自我反思的習慣等等。
四、組織數學活動進行品德教育
首先，讓學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行品德教育。比如小組學習、研究性學習、合作性學習等。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，在學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后計算出一個班一個星期、一個月、一年家庭使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，對學生進行教育。這樣，學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。另外，還可以根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽、講數學家的故事比賽等，通過活動，讓學生在愉悅的環(huán)境中接受教育，以更好地達到教書育人的目的。
五、對學生進行審美教育
中學數學蘊含著豐富的美，教學中要結合數學知識進行審美教育，用美的力量去喚起學生美的感受，使學生在數學的學習中學會欣賞美、升華美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美情操，提高學生的整體素養(yǎng)。
數學不是符號，圖形的簡單重復，也不是定理、公式的復雜關聯(lián)，而是簡單、統(tǒng)一、和諧的理性美。美是數學生活中固有的，蘊含在教材中的，是零散的、不明顯的，我們應當善于用美的眼光審視教學內容，去挖掘、整理、顯示出教材中的數學美，并利用課堂教學這一主線渠道展示給學生。教師還要充分挖掘數學知識自身的魅力，使學生感受數學的內容美和本質美，培養(yǎng)學生熱愛數學的積極情感。
總之，我們每一個教育工作者都應該以新的定位、新的德育觀念來影響每一個學生。把德育化成春雨，浸潤每一個學生的心田。我們要將德育寓于數學教學之中，發(fā)揮數學學科的育人功能，從而產生一種“春雨潤物、潛移默化”的滲透效應。
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