讓思想政治課堂生動(dòng)起來(lái)

　　讓思想政治課堂生動(dòng)起來(lái)
　　
　　文/張麗君
　　
　　摘 要：在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，思想政治課的生動(dòng)性是教學(xué)取得成功的重要因素，因此，應(yīng)注意增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
　　
　　關(guān)鍵詞：思想政治；生動(dòng)；目標(biāo)
　　
　　怎樣讓“枯燥”的思想政治課變得“鮮活”起來(lái)？怎樣才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中掌握知識(shí)，提高能力？怎樣激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的積極心態(tài)？增加思想政治課的生動(dòng)性勢(shì)在必行。
　　
　　一、課堂教學(xué)生動(dòng)的基礎(chǔ)是對(duì)教材的深刻理解和掌握的熟練程度
　　
　　課堂運(yùn)行不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該對(duì)教材有通盤(pán)的把握，把各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系概括提取出來(lái)，把看似孤立的章和節(jié)、節(jié)與節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)貫穿為一個(gè)整體，然后把其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)一一列出，并熟練地指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一章節(jié)的具體要求是什么？進(jìn)一步地獲得對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的處理方法，并能有效地駕馭教材，再根據(jù)學(xué)生和講授實(shí)際課程設(shè)計(jì)教學(xué)，尋求教學(xué)的主動(dòng)性。
　　
　　如，《存款儲(chǔ)蓄和商業(yè)銀行》這章：這部分內(nèi)容中商業(yè)銀行的作用是重點(diǎn)，在教材的處理上，明確該課程的地位，就可采用如下處理辦法：先從學(xué)生感知的時(shí)政問(wèn)題入手，結(jié)合入世后一直以來(lái)央行改革，我國(guó)外匯儲(chǔ)備的不斷增加，發(fā)行國(guó)債刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等內(nèi)容，采用如下教學(xué)步驟：“創(chuàng)設(shè)情境—導(dǎo)學(xué)研究—討論解釋—點(diǎn)撥提煉—鞏固升華”形成簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)線(xiàn)索，輔之以圖表式板書(shū)，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)體系的鮮明感受，同時(shí)也遵循了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐中的認(rèn)知規(guī)律。由于線(xiàn)索清晰，例證豐富又貼近生活實(shí)際，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的渴望，整堂課學(xué)生思維活躍，教師講授生動(dòng)，收到了明顯的效果。
　　
　　二、課堂教學(xué)生動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)
　　
　　學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，課堂教學(xué)中最終成果必須通過(guò)學(xué)生的“內(nèi)化”才能實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
　　
　　如，在《矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系》授課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“0”是否有矛盾呢？讓學(xué)生分析。有的學(xué)生說(shuō)有，有的學(xué)生說(shuō)無(wú)，爭(zhēng)論激烈。我適時(shí)地分析：從“0”的產(chǎn)生上說(shuō)，就是無(wú)和有的對(duì)立統(tǒng)一。它既是對(duì)任何一個(gè)數(shù)的否定，同時(shí)把“0”寫(xiě)在一個(gè)正整數(shù)的后面就是原數(shù)的十倍，并且“0”作為唯一的中性數(shù)還有劃分正數(shù)和負(fù)數(shù)的特殊功能，因此，體現(xiàn)了有和無(wú)的對(duì)立統(tǒng)一。
　　
　　通過(guò)學(xué)生的參與分析，最終得出結(jié)論：0不是純粹的無(wú)，是無(wú)和有構(gòu)成的矛盾統(tǒng)一體。在世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物中，像“0”這個(gè)極特殊的東西都是有矛盾的特殊性的，同時(shí)，矛盾是普遍的，“沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界”這個(gè)道理就不言而喻了。
　　
　　由此看來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，實(shí)在是提高教學(xué)效果的重中之重。學(xué)生的主體地位被充分認(rèn)可，學(xué)生主動(dòng)思維的廣闊空間被順暢打開(kāi)，這樣才能在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。
　　
　　那么，怎樣的形式和方法才能保證主體參與有一個(gè)比較理想的效果呢？自主性是學(xué)生自我參與愿望，很大程度上決定了學(xué)生是否能成為教學(xué)中的主體，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫。
　　
　　1.選擇教法要體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)
　　
　　平時(shí)課堂教學(xué)中，有的教師往往立足于教師自我，固于教材，照本宣科，往往自我感覺(jué)良好，可大多數(shù)學(xué)生卻在底下無(wú)精打采、昏昏欲睡；也有一些教師在課堂教學(xué)中喜歡用簡(jiǎn)單問(wèn)題一問(wèn)到底，表面上很重視學(xué)生這個(gè)主體，課堂氣氛也很活躍，主題參與面廣，但實(shí)際效果并不好……
　　
　　這說(shuō)明教學(xué)方法的選擇除了以教學(xué)目標(biāo)為第一準(zhǔn)則，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)外，更要充分注意學(xué)生的知識(shí)、年齡、心理特點(diǎn)，并在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有這樣，教學(xué)才會(huì)達(dá)到預(yù)期目的。
　　
　　2.課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
　　
　　日常教學(xué)中，有些教師往往以自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力、價(jià)值要求學(xué)生，居高臨下地教學(xué)生，但教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，不是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，調(diào)動(dòng)所有“演員（學(xué)生）的積極性，把握好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，共同上好一堂課。以課堂提問(wèn)為例：應(yīng)先考慮從學(xué)生容易混淆，學(xué)生感到矛盾或本課中應(yīng)凸現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題入手，設(shè)置問(wèn)題，并要根據(jù)學(xué)生情況把握問(wèn)題提出的“度”：難度、跨度、坡度、密度。這樣的設(shè)問(wèn)才會(huì)有意義，才會(huì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
　　
　　總之，要想讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，教師就要做到：多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)替代；多一點(diǎn)誘導(dǎo)，少一點(diǎn)強(qiáng)求；多一點(diǎn)開(kāi)導(dǎo)，少一點(diǎn)說(shuō)教。
　　
　　常言道：“經(jīng)師易做，人師難得�！北３终n堂教學(xué)生動(dòng)性是從經(jīng)師從人師過(guò)渡的基礎(chǔ)，“讓思想政治課生動(dòng)起來(lái)”成為每一名思想政治教師追求的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　�。�2］陳龍安。創(chuàng)造性思維與教學(xué)。北京輕工業(yè)出版社，1999-06.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第二中學(xué)）

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