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淺談項目教學法在電子專業(yè)課教學中的應用體會
淺談項目教學法在電子專業(yè)課教學中的應用體會文/王小琴
摘 要：如何提高電子技術應用專業(yè)課程的教學效果，采用行為導向法中的項目教學法是行之有效的手段。該方法既給學生提供了大量的動手機會，練就扎實的專業(yè)基本技能，又鼓勵學生自覺從書本中獲得知識。而學生也盡早學會了學習，由“要我學”變成“我要學”，并從中獲得樂趣。近兩年采用行為導向中的項目教學法收到了良好的效果，也得到了些許感受。
關鍵詞：項目教學法；電子產品裝配與調試；教學效果
我本學期擔任《電子產品裝配與調試》課程的教學，主要采用的教學方法是行為導向教學法中的項目教學法。下面就談談我上課的經歷和一點感受。
一、課前：整合教材，學生參與準備教學器具
學生最近完成的實訓項目為《8路搶答器的裝配與調試》。本實訓項目的選題并非來源于教材，因為本期選用的教材是《電子產品裝配與調試備賽指導》，教材中的大部分項目成本高（100元以上），難度大，只適合學生參加全國技能大賽用。所以我能從學生的實際出發(fā)，整合實訓項目。搶答器是各種知識競賽中一個實用的道具，搶答器的裝調在以往的技能競賽中出現過，本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業(yè)能力構建于一個完整的工作過程，以項目為引導，任務來驅動，通過行動而學習，我選擇、序化了教學內容。學生代表采購回元器件后，進入項目的重點：電路圖識讀、畫布局圖、元器件清點識別檢測與成型、萬能板布局、焊接制作與檢測、電路調試、故障排除，功能實現，然后利用模擬搶答鞏固原理、產品展示與質量評價。注重了方法能力目標（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學習方法）、社會能力目標（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個人能力目標（自信心、責任心）、專業(yè)能力目標（電子產品的裝配調試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當今社會電子行業(yè)對電子專業(yè)學生的要求，也符合職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，在“做中學”“做中教”，學生動手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示“我們學會了檢測，能排除故障了！”“我的產品又成功了！”“我們小組合作最棒！”“我越來越自信！”“我越來越喜歡我的專業(yè)了！”學生特別找到了成就感，作為老師我也特別感到欣慰！
二、課堂：教師引導，學生主導，分工合作，講究團隊精神
本項目我利用搶答器圖片、實物導入新課，要求學生在實操中領會“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”的含義；我們的“項目就是產品”，我們的“實訓就是工作”；學生明確實訓目標，反思以前的實訓項目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務書后，由9個小組每組任意選派一名學生（共9人）上臺按照教師要求合作演示樣品搶答器功能，而后學生根據任務書進行讀圖、檢測、布局、制作、調試、模擬搶答、質量評價、評后感想。本項目充分應用了實訓室的各儀器設備（多媒體、焊接工藝實訓臺、萬用表、示波器等），教學效果好：學生興趣濃，參與度高，教學目標（能力培養(yǎng)）較好達到。為了便于搶答操作，課前安排學生從樣品電路板8個按鍵處分別用細長導線并聯接出8個按鍵，并編好號，果然，操作方便，演示效果明顯。學生在電路的檢測、調試中，用時較長，但每小組的三個成員能分工合作，完成測試，做好記錄。對檢測中出現的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個成員我都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點撥動手優(yōu)秀的學生，再讓優(yōu)秀的學生輔導動手能力不強的學生，可以讓學生在一個規(guī)定的時間內基本完成每個子項目的實訓內容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導，而且同齡人教同齡人，學生很容易接受，還方便在討論中進步，多一些自信，逐步消除“看書頭痛、動手懶惰”的情況，同時增進同學之間的友誼。
三、課后：反思存在的不足、遇到的困難以及得到的好處
本項目實施過程中的不足之處：項目是按照課程表每次2課時進行，學生時間把握不夠好，熟練程度不一，制作進度不一，動手能力不強的學生依賴性較強，學生對電路的檢測、調試、排除故障用時較長，展示作品時質量評價不夠到位、語言表達能力還需要在不斷的訓練中加強。
本課程在實施項目教學法的過程中，需要購買項目實操中用到的電子產品元器件，專業(yè)課教師必須提前做好計劃，我感覺到在開學后由專業(yè)課老師或班主任收實訓費有一定的難度，這樣不便于實訓項目的開展。我們在實操中，要特別強調“安全第一”。另外，我在2010年參加湖南省首屆專業(yè)教師專業(yè)技能培訓時，到凱杰科技有限責任公司頂崗實習過程中，企業(yè)人事部經理說過的一句話我一直記憶猶新：一味強調學生扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)成為企業(yè)生產一線“全能員（物料員、裝配工、焊接工、調試工、檢驗員、維修工）”，而不把企業(yè)的7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理理念，企業(yè)文化融入教學中，學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德達不到企業(yè)要求，用人單位是不愿意接受的。我認為：7S管理理念，不僅要滲透給學生，我們每個人也都要達成共識，老師、學生都成為7S的傳播者，因為它在我們的工作、生活、學習方方面面都用得著，比如：我們上課、辦公、開會、乃至就餐完畢，每人隨手把自己坐過的凳子搬回原位，僅僅舉手之勞，在離開教室、辦公室、會場、餐廳時，映入眼簾的凳子不再是亂七八糟的模樣，而是整齊有序的擺放，感覺別提有多舒服！而且給打掃衛(wèi)生的人減輕了不少工作量，何樂而不為呢？
通過教學實踐證明：我們的學生愛動手，我們電子專業(yè)課采用“行為導向教學法之項目教學法”非常合適，創(chuàng)設“理實一體化”教學模式，充分體現“做中學”“做中教”。我建議中職學校今后對于適合采用項目教學法的專業(yè)課其教材都選用項目教程。我們的學生能在項目教學中體驗學習的快樂，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。
�。ㄗ髡邌挝� 湖南省株洲縣職業(yè)中專）
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