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創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展學(xué)生想象力探點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展學(xué)生想象力探點(diǎn)文/房永菊
摘 要：圍繞“發(fā)展學(xué)生想象力”，設(shè)置“極端”“未知”環(huán)境等“異環(huán)境”類情境。讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)封閉式的另類環(huán)境的空間中，充分發(fā)揮最大的想象力，產(chǎn)生應(yīng)對(duì)新環(huán)境的思維能力。
關(guān)鍵詞：想象力；“極端環(huán)境”；“未知環(huán)境”
創(chuàng)設(shè)奇異的情境，能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。下面是幾類“異”環(huán)境情境實(shí)例，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、設(shè)置“極端環(huán)境”類情境
1.《人類的起源》一節(jié)中，為想象人類的祖先“古猿”和人類的近親“黑猩猩”在森林中的生活，我設(shè)置了這樣的“極端環(huán)境”類情境：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想象一下：如果把你赤身裸體地扔在一個(gè)茂密的森林中，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生觀看課本的插圖，想象人類的發(fā)展的路程是怎樣的？發(fā)揮想象力進(jìn)行概述。
2.為幫助學(xué)生想象人適應(yīng)于陸地生活，用肺呼吸，我設(shè)置了“異環(huán)境”：如果把你放在水里，你和魚、青蛙一起游泳，誰游泳的能力更強(qiáng)？我們能在水中和魚一樣生活嗎？為什么不能？孫悟空能到達(dá)龍宮使用了什么手段？“分水法”。
通過想象，會(huì)使學(xué)生感覺到在“極端環(huán)境”中，生存異常艱難，從而更珍惜自己現(xiàn)在的生活。
二、設(shè)置“未知環(huán)境”類情境
在教學(xué)《人的生殖》一節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回憶：你從幾歲開始記事的？記事以前自身上發(fā)生的事情為何記不起？在這樣一個(gè)未知情境中，學(xué)生都不能夠回答記事以前的事情，所以就會(huì)產(chǎn)生求知的欲望。
三、設(shè)置“變換環(huán)境”類情境
交換環(huán)境，可以對(duì)比出某些因素會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，進(jìn)而理解其作用。
四、設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”類情境
探究“饅頭在口腔中的變化”設(shè)計(jì)了三支試管。問：有幾組對(duì)照試驗(yàn)？分別是哪幾組？哪支試管是實(shí)驗(yàn)組？哪支試管是對(duì)照組？每一組的實(shí)驗(yàn)變量是什么？比較分析的結(jié)果是：①和②是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)變量是唾液（淀粉酶）量的多少；①是實(shí)驗(yàn)組，②是對(duì)照組。①和③是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)變量是饅頭塊的大��；①是實(shí)驗(yàn)組，③是對(duì)照組。能正常發(fā)揮作用的是實(shí)驗(yàn)組，不能正常發(fā)揮作用的是對(duì)照組。
“對(duì)照環(huán)境”可使學(xué)生鮮明地理解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特性或作用。
五、設(shè)置“歸納”類情境
關(guān)于疾病。據(jù)引發(fā)病因，可分為：①營養(yǎng)類疾病；②激素類疾病；③病毒類疾�。虎懿【惣膊。虎葸z傳性疾��；⑥損傷性疾病。對(duì)疾病歸類，可幫助醫(yī)生更好地對(duì)病人對(duì)癥下藥。
關(guān)于食物貯存方法。據(jù)貯存條件不同分為：①發(fā)酵法；②干燥法；③熏蒸法；④燒烤法；⑤真空包裝法；⑥低溫保藏法；⑦巴士消毒法；⑧烘焙法；⑨腌漬法。通過歸納，可使學(xué)生更好地運(yùn)用于食物的貯存。
發(fā)展學(xué)生的想象力，可使學(xué)生更科學(xué)地理解知識(shí)，進(jìn)而具備一定的創(chuàng)新能力。
（作者單位 山東省臨沭縣白旄鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）
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