- 相關(guān)推薦
情境教學(xué)法在思想品德理論課教學(xué)中的運(yùn)用
情境教學(xué)法在思想品德理論課教學(xué)中的運(yùn)用文/李偉龍
摘 要：新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。因此在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)就很有必要。就如何在思想品德理論課中進(jìn)行情境教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；思想政治理論課；運(yùn)用
情境教學(xué)法是教師在教學(xué)中，有目的地引導(dǎo)或者創(chuàng)設(shè)一種以形象生動(dòng)為主體的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的身心都得到發(fā)展的教學(xué)方法。隨著新課程改革的全面實(shí)施，新課改以人為本的教學(xué)理念就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生積極主動(dòng)參與來(lái)展開教學(xué)實(shí)踐，面對(duì)新知識(shí)、新要求，情境教學(xué)法已被廣泛用于各科教學(xué)中，如何在思想品德課中有效運(yùn)用情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境
“良好的開端是成功的一半�！眲�(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境能夠在上課一開始就刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“享受學(xué)習(xí)”一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入，“同學(xué)們還記得自己上學(xué)第一天的情景嗎？上小學(xué)的第一天幾乎所有的同學(xué)都是高興的，興奮的。在爸爸媽媽的陪同下，背著新書包，看到老師和同學(xué)一切都是新奇的，每一個(gè)拿筆寫字的同學(xué)都是興奮的�？呻S著時(shí)間的推移，年齡的增長(zhǎng)，你們現(xiàn)在又是什么樣的感受呢？我們又該如何面對(duì)這種感受呢？”這種導(dǎo)入一下子把學(xué)生帶到兒時(shí)的情景，讓學(xué)生回憶起了自己的童年時(shí)光，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠充分暢談自己的感受，并且所設(shè)情境又貼近學(xué)生生活，可以給學(xué)生留下深刻的印象，起到良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在思想品德教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生身邊和社會(huì)生活中的一些熱門話題，并找出這些話題與教材理論知識(shí)的共通點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生討論、交流等多種形式讓學(xué)生來(lái)認(rèn)知、體會(huì)、感悟，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在教學(xué)“感悟青春”一課時(shí)，可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，一想到青春，你能想到那些有關(guān)青春的詞？并說(shuō)說(shuō)自己為什么會(huì)這樣想。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)一方面了解了學(xué)生對(duì)青春的感知，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，對(duì)于教師正確引導(dǎo)學(xué)生感受青春，起到了良好的效果。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境
七年級(jí)的學(xué)生剛升入中學(xué)，在思想上還比較單純，愛(ài)玩，在思想品德課中創(chuàng)設(shè)游戲情境，能使枯燥乏味的政治課變得有趣，能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中全面放松，完全投入。比如，在學(xué)習(xí)思想品德課中“新學(xué)校，新同學(xué)”時(shí)，怎樣讓同學(xué)之間互相熟悉起來(lái)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲情境：串名字游戲。游戲方法是以四個(gè)人為一小組，互相認(rèn)識(shí)，記住對(duì)方的名字，然后叫一個(gè)組的成員進(jìn)行自我介紹，介紹的時(shí)候可以說(shuō)：我是性格開朗的小明。第二個(gè)接著說(shuō)我是性格開朗的小明后面的活潑可愛(ài)的小芳，第三個(gè)可以說(shuō)我是性格開朗的小明后面活潑可愛(ài)的小芳左邊的小輝等等，依次下去，要將前面所有同學(xué)的名字復(fù)述一遍，在這個(gè)游戲情境中，學(xué)生的興趣和積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就達(dá)到了思想品德課的教學(xué)效果，認(rèn)識(shí)了許多新同學(xué)。
四、創(chuàng)設(shè)故事情境
生動(dòng)有趣的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)的枯燥乏味來(lái)說(shuō)，把故事融于思想品德課，更容易被學(xué)生所接受。比如，在學(xué)習(xí)“日新又新我常新”一課時(shí)，新課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，完善自己，在思想品德課上如果教師僅僅照本宣科，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，肯定引不起學(xué)生多大興趣，如果能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，定會(huì)起到意想不到的效果。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)以下故事情境，請(qǐng)一位普通話音質(zhì)好的同學(xué)講這個(gè)故事：“森林里舉行”大比賽，一只老虎走上舞臺(tái)，動(dòng)物們高喊“大”，大象上場(chǎng)表演，動(dòng)物們也高呼“大”，這時(shí)，臺(tái)下的一只青蛙不服氣了，難道我不大嗎？嗖的一聲跳上舞臺(tái)，拼命地鼓起肚皮，說(shuō)：“我大嗎”？不大，傳來(lái)一片嘲笑聲，青蛙繼續(xù)鼓肚皮，隨著“嘭”的一聲，青蛙的肚皮破了，可憐的青蛙到死也不知道自己有多大。隨著故事的結(jié)束，教師可以問(wèn)同學(xué)們，你們聽了這個(gè)故事有什么感想，覺(jué)得這只青蛙可憐嗎？為什么？在學(xué)生評(píng)價(jià)故事內(nèi)容的同時(shí)也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的滲透，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又起到了良好的教學(xué)效果。
綜上所述，在思想品德理論課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)的方法還有許多，這就要求教師在課堂教學(xué)中能夠克服傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，才能使自己的課堂更豐富、更有趣、更能提高學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］李蓉。如何在高中思想政治課中滲透德育教育［Ｄ］。新課程：教研，2011（08）。
［2］張光劍。新課改下思想政治課的教學(xué)反思［Ｊ］。快樂(lè)閱讀，2011（15）。
�。ㄗ髡邌挝� 江西省南昌縣蓮塘第六中學(xué)）
【情境教學(xué)法在思想品德理論課教學(xué)中的運(yùn)用】相關(guān)文章：
情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究08-25
情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用08-25
興趣教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用08-20
情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用08-23
語(yǔ)文教學(xué)中暗示教學(xué)法運(yùn)用研究綜述08-24
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力08-20
試談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用08-24
分層教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用初探08-24