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淺談初中英語詞匯意義和用法的教學

時間:2022-08-18 15:42:08 英語論文 我要投稿
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淺談初中英語詞匯意義和用法的教學

  淺談初中英語詞匯意義和用法的教學
  
  作者/ 張立明
  
  摘 要:英語詞匯浩如煙海,但其基本構詞成分卻是有限的,無論就音形而言,還是就意義而言,每個英語詞匯都同其他詞有著千絲萬縷的聯(lián)系,是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。就初中英語詞匯意義和用法的教學進行了探討。
  
  關鍵詞:初中英語;詞匯意義;用法
  
  一、初中生在詞匯學習中常出現(xiàn)意義、用法方面的問題
  
  1.詞的概念不清楚
  
  首先是大的概念模糊,如,把不可數名詞作可數名詞用,把人稱代詞作物主代詞用,把表示地點的介詞作謂語而不在前面加系動詞。另外,對有些詞的具體概念的把握也有誤差,如,把“table tennis”理解為“乒乓球”本身,把英漢兩種語言完全畫上等號,而將“worken”僅理解為“factory worken”。
  
  2.英漢詞匯意義混淆
  
  英漢兩種語言并不是一一對應的,而初學者則認為是完全一致的。如,漢語的“吃”“喝”“打”“踢”等意義都可用一個詞“have”。如,漢語的“打”“開”,英語與之對應的各是一串,而不是一個,再如,英語的book,table也不只是教科書中所給的單一詞義所能包括的,book可作動詞用為“訂”,table還可指“時間表”。
  
  二、要解決意義和用法的掌握,教師在教詞匯時,必須從多方面下工夫
  
  1.在具體情境中教單詞
  
  具體情境指的是實際生活情境、模擬交際情境、表演情境、直觀教具情境、想象情境等。在具體情境中教單詞,不但可幫助學生理解,而且有助于學生把所學單詞在交際中恰當地使用,體現(xiàn)外語教學的交際目的性和交際方向性。在具體情境中教單詞,要根據不同的詞義進行不同的方法設計。如,在教一些表示具體動作的詞(如,swim,jump,run,stop,sing等)時,就要真正活動起來,教師先示范,一邊動、一邊說,再命令學生做動作,然后讓一部分學生做動作,另一部分學生回答教師的問題,最后由學生交替做動作和答問。
  
  2.在演進系列中教單詞
  
  在詞的使用中,由于與不同的詞搭配會構成不同的句型,在人的意識中,就形成詞的使用的演進系列,把同一個詞放進幾個邏輯上有一定聯(lián)系的演進系列,就把詞的使用由平面式提高到立體式,(本文出自范文先.生網 www.gymyzhishaji.com)學生的理解也會加深,而且這樣的演進系列實際上又是話語系列,所以在演進層次中教單詞還直接有助于口頭表達能力的提高。例如:
  
  Co to the door.
  
  Open the door.
  
  Close the door.
  
  His book is interesting.
  
  3.在句型中教單詞
  
  在句型中教單詞就是與句型教學緊密結合,在新句型中練習舊詞的用法,在舊句型中練習新詞的用法,特別要注意詞的意義和用法的對比練習。如:
  
  I’m going to buy a new match.
  
  I’m going to buy a new TV set.
  
  I’m going to watch TV.
  
  I’m going to read newspaper.
  
  英語詞匯意義和用法的教學是英語詞匯教學的首要環(huán)節(jié),教師在教學過程中應打破陳規(guī),即孤立地傳授有關詞匯的知識太多、太細、太碎,把詞匯教學弄成詞典搬家,使學生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義、用法和例句,卻無力在聽、說、讀、寫中消化和吸收。相反,教師應大幅度減少知識的時間,把時間還給學生,讓學生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新詞的特點,開動腦筋記憶,并在聽、說、讀、寫中加深理解,學會使用。
  
  參考文獻:
  
  徐瓊霞。新課改下初中英語詞匯教學的策略研究[J]。現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(03):125-126.
  
 。ㄗ髡邌挝 湖南省常德市鼎城區(qū)唐家鋪鄉(xiāng)中學)

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