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如何讓初中語文小組合作學習高效化
如何讓初中語文小組合作學習高效化文/呂愛敏
摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學體系。其中語文小組學習模式作為一種新的學習方式，在實際的教學過程中對提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學生的課堂積極性以及培養(yǎng)學生的合作意識方面具有重要的意義，但是語文小組合作教學效果會受到多種因素的影響，因此，在教學模式改革的過程中出現(xiàn)了一系列的問題。對初中語文小組學習模式進行簡單介紹，分析在實際過程中容易出現(xiàn)的問題，以及小組合作模式的現(xiàn)實意義，最后就如何讓初中語文小組合作學習高效化提出幾點建議。
關鍵詞：初中語文；小組合作；高效化
《義務教育語文課程標準》明確指出，初中語文教學應積極鼓勵學生在學習基礎知識的基礎上，積極參與討論以及其他學習活動，善于傾聽、吸納別人的意見，培養(yǎng)學生的合作意識和分享意識。初中語文小組合作學習作為一種新型的教育教學模式，受到越來越多的關注，并且在實際的教學過程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。討論式的小組合作教學是語文學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)也是實際操作中教學效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實質。如何讓初中語文小組合作學習高效化，讓小組合作學習的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，真正提高學生學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的合作分享意識，是現(xiàn)階段初中教育面臨的主要問題之一。
所謂小組合作模式是指學生在學習群體中“為了完成其共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。小組合作學習的基本原理是社會心理學，在學生學習文化知識的過程中，幫助其建立良好的人際關系，培養(yǎng)學生的合作與分享意識。初中語文小組合作學習在語文教學過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，對學習小組進行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強學生合作意識的同時，更好地實現(xiàn)初中語文教學的高效化。
一、構建初中語文小組合作學習的實際意義
小組合作學習模式是建立在學生自主學習基礎之上的，小組合作學習反過來能夠培養(yǎng)學生的自主參與意識，提高學生的自主學習能力。初中階段的語文教育與小學階段的教學存在一定的差異，其主要的教學任務不再是單純地認字、識字，而是對學生的語言運用能力和實際表達能力有了更高層次的要求。新的課程標準要求初中階段的學生通過對語文知識的學習，能夠流利地表達自己的情感和思想。
初中語文小組合作學習能夠幫助學生更好地掌握語言知識，在小組合作的過程中不可避免地會與人交流溝通，這樣學生的語言運用和實際表達能力都會得到相應的提高，進一步鞏固語文課堂教學成果。在競爭日益激烈的當今社會，團結合作是每個人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學生由于個別學習帶來的孤獨感，在遇到問題時可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學生學習的積極性和主動性，對學生以后進入社會的發(fā)展具有重要的意義。
二、現(xiàn)階段構建初中語文小組合作學習過程中出現(xiàn)的問題分析
雖然小組合作方式的強大優(yōu)勢使得其成為最有效的語文教學模式，但是在實際的教學過程中，小組合作方式的教學效果遠遠低于其他教學方式。小組合作教學的成果往往會受到多種因素的綜合影響，以至于大多數(shù)的語文小組學習趨于形式化，不能真正實現(xiàn)小組合作學習應有的作用。現(xiàn)階段所謂的“小組合作學習”模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式之間沒有明顯的區(qū)別，學生的自主學習能力依然沒有得到改善。
在初中語文小組合作學習的實際操作過程中，大多數(shù)教師沒有給予學生充分的討論以及思考的時間和空間，即使少部分教師為學生提供自由發(fā)揮的空間，也會因為學生小組討論過程中嘈雜無序而終止。換句話說，初中語文小組合作學習模式在實際的操作過程中受到學生以及教師自身素質的制約，合作過程中教師無法及時地監(jiān)督控制學生的進程，學生的參與積極性也普遍不高。此外，在應試教育的教學體制下，語文教學內容的設置完全按照考試大綱的要求進行，課時安排較緊。相對來說，小組合作學習需要占用較多的課堂時間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學任務。再加上學校將過多的精力放在學生的考試成績上，教師、學生以及學校對于學生的合作學習沒有給予足夠的重視。
三、讓初中語文小組合作學習高效化的具體對策分析
小組學習模式對于學生合作意識的培養(yǎng)具有重要的意義，也可以增強學生的自主學習意識，在很大程度上改善初中語文課堂教學質量，南京竹山中學的“適性”課堂教學模式以及連云港白塔中學的“一二三”課堂教學模式就是最好的例證。下面結合南京竹山中學的“適性”課堂教學模式和連云港白塔中學的“一二三”課堂教學模式以及自己的實踐，就如何讓初中語文小組合作學習高效化提出幾點意見。
1.小組合作學習內容的制訂以基礎知識、基本技能為主
初中階段的語文學習側重點是基礎的語言知識，因此語文教學也必須在加強基礎知識、基礎技能的前提下，培養(yǎng)學生的綜合能力�；A知識和基礎技能在初中語文教學過程中一直占有主導性的地位，小組合作學習也必須堅持以基礎知識為根本。教師在制定小組合作學習內容的時候，一定要從學生的實際情況入手，設定的問題過于簡單會降低課堂效率，問題難度過大會影響學生的參與熱情。（本文出自范文先.生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）在實際的教學活動中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，為學生制定科學合理的學習目標，并且給予及時的幫助。小組合作學習特有的集體性學習，使學生之間既可以相互幫助、共同進步，也可以幫助教師掌握教學進度。
2.轉變教師觀念，增加對小組合作學習的重視程度
隨著社會競爭的不斷激烈，合作意識已經(jīng)成為現(xiàn)代高素質人才的基本素質，語文小組合作學習就是培養(yǎng)學生合作意識的有效途徑之一。過去傳統(tǒng)的教學模式將學生獨立成為單獨的個體，學生的群體意識、合作意識缺乏，不利于學生進入社會以后的長遠發(fā)展。因此，就必須要加強中學階段對于學生合作意識的培養(yǎng)，完善小組合作學習模式。教師要積極地轉變教育觀念，充分認識到小組合作學習對于學生未來發(fā)展的重要影響，為學生創(chuàng)造良好的小組合作學習環(huán)境。教師要將學習的主動性交還給學生，學生才是課堂教學的主導者，教師充當指揮者和指導者的角色，及時地為學生學習提供足夠的時間和空間，不斷增強學生的自主學習意識和團結合作能力。
3.為小組合作學習創(chuàng)造良好的外部環(huán)境
學校方面除了要加強對小組學習模式的重視，還要為小組合作模式的完善提供良好的外部環(huán)境支持，為學生合作能力的養(yǎng)成提供強大的支持。最重要的就是改革學校的考評制度，不能只是用學生的考試成績來衡量，要更多地關注學生的綜合素質和實際能力。對于教師的衡量制度也要相應地改變，這樣教師就沒有了改革教學模式的后顧之憂，小組合作學習模式也會進一步得到完善。
綜合來說，初中語文小組合作學習的高效化要由學校、教師學生的共同努力才能實現(xiàn)。學校要為新教學模式的發(fā)展完善提供良好的外部環(huán)境，教師也要轉變教育觀念，積極從事教學改革，完善語文小組合作學習模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學模式，提高教學質量。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中學）
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