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淺析農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)改革的困境及對策
淺析農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)改革的困境及對策作者/ 宋變玲
新課程的改革正在如火如荼的進行，對每個教師來說都是全新的課題，需要每個教師不斷探索。在目前教學(xué)改革的大環(huán)境下，作為一名基層的農(nóng)村歷史教師，深感歷史教學(xué)改革在農(nóng)村中學(xué)中由于受諸多因素的制約，面臨許多困境，改革舉步維艱。
一、面臨的困境
1.缺乏專業(yè)的教師隊伍
穩(wěn)定的、專業(yè)技術(shù)扎實的教師隊伍是進行教學(xué)改革的關(guān)鍵。再看我們農(nóng)村中學(xué)歷史教師隊伍，專任歷史教師偏少且專業(yè)素質(zhì)較低。真正的歷史專任教師在農(nóng)村初中執(zhí)教的可謂鳳毛麟角，大多數(shù)歷史教師是“轉(zhuǎn)行”的，或者是任教主科的教師搭著教幾節(jié)歷史課，再或者是領(lǐng)導(dǎo)兼任，更有甚是一些過幾年就退休的老教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧”安排教歷史課，這樣的教師隊伍，上課時基本上就是讓學(xué)生畫畫重點、看看圖表、讀讀課文、強記死背，圍繞一周做次作業(yè)、一期搞幾次考試而教學(xué)。在這樣的情況下，歷史教學(xué)僵硬化、書本化。學(xué)生聽不出興趣、學(xué)不到知識、收不到理想的教學(xué)效果。
2.缺乏進行教學(xué)改革的環(huán)境
（1）地理環(huán)境
一些農(nóng)村中學(xué)的歷史教師也想進行教學(xué)改革，也想讓學(xué)生在實踐中體驗情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會、走進生活。但由于環(huán)境相對閉塞，再加上擔(dān)心學(xué)生的安全問題，紀(jì)念館、烈士陵園、烈士故居、歷史遺跡這些對學(xué)生進行很好歷史教育的地方只能望而興嘆。農(nóng)村學(xué)生的歷史知識也只好主要從教科書和課堂上獲得，很少有其他途徑。
�。�2）學(xué)校環(huán)境
學(xué)校管理制度也多少給歷史教師帶來不良的影響。從調(diào)查的學(xué)校來看，大多數(shù)學(xué)校對歷史教學(xué)還不夠重視，學(xué)校對所有的學(xué)科不是一視同仁，把學(xué)科分為三六九等，中考科目語、數(shù)、英、理、化等是一類，歷史和其他筆試科目為二類，非筆試科目就更慘了。人為的分類使歷史教師的工作積極性未得到真正發(fā)揮。種種原因?qū)е铝藲v史教學(xué)改革步履維艱。
�。�3）社會環(huán)境
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟已經(jīng)成為人們提高生活品質(zhì)的重要因素，但是與此同時，學(xué)校的教育氛圍也受到了經(jīng)濟社會功利性的影響。無論是學(xué)生還是家長、教師、學(xué)校都只重視語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，根本沒時間來學(xué)習(xí)歷史，個別有點興趣的，也被師長們扼殺了。因此，使得歷史學(xué)科得不到人們的重視，給歷史教師帶來了許多的消極情緒，只是在課堂上把知識照本宣科傳授給學(xué)生，無心再去進行什么歷史教學(xué)改革。
3.缺乏科學(xué)的評價機制
在農(nóng)村歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的評價機制大多是建立在學(xué)生學(xué)科知識的評價上面，忽略了對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)的評價。這樣，許多教師會了應(yīng)試訓(xùn)練、會了照本宣科、會了編選試題、會了下載試卷、會了知識點之間無血無肉的連接。不再去搞教改，只去追求成績，不再培養(yǎng)能力，只去提高分?jǐn)?shù)。
二、采取的對策
在開卷考試的今天，面對農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，歷史教師該怎樣進行改革，化邊緣為主體，化被動為主動呢？
1.提高歷史教師的專業(yè)水平
歷史學(xué)科是教學(xué)與德育相結(jié)合、既教書又育人的主陣地。因此，農(nóng)村教育部門要鼓勵優(yōu)秀的歷史專科畢業(yè)生到農(nóng)村初中去任教歷史，爭當(dāng)歷史學(xué)科帶頭人。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）同時，多給農(nóng)村歷史教師參觀、學(xué)習(xí)外地先進教學(xué)經(jīng)驗和模式的機會。作為農(nóng)村歷史教師要把握時代的脈搏，不斷吸取新的教學(xué)理念，并正確地理解素質(zhì)教育，改變過去刻板的教學(xué)模式，讓歷史課程變得更加生動起來。農(nóng)村歷史教師應(yīng)通過改變自身的思想觀念，樹立自己正確的歷史觀、人生觀、價值觀，只有這樣才可以真正體達到歷史教學(xué)的目的。
2.重塑歷史學(xué)科的重要地位
歷史是一面鏡子，是興衰成敗經(jīng)驗的總結(jié)。社會學(xué)發(fā)展表明：一個人不懂歷史，表明這個人無知；若是一個民族不懂歷史，那么等待這個民族的將是被滅亡。只有對歷史有充分認(rèn)識和深刻的體會，才會以史為鑒，志存高遠，成為社會有用之才。歷史教師要讓學(xué)生、家長、學(xué)校認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，認(rèn)識到歷史對于一個人終身發(fā)展的作用，這樣才有利用于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史教學(xué)才能得到家長、學(xué)校的支持。
3.改變農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件
農(nóng)村中學(xué)要加大對教育教學(xué)設(shè)施的投入，讓學(xué)生能夠更加直觀和形象地學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史課的積極性。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)建起校園網(wǎng)、計算機教室、多媒體教室，基本實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，只有這樣才可以真正提高農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。
每一個教師不可能擁有資金來改善教學(xué)條件，但可能勤于思考，盡量挖掘農(nóng)村中特有的、真實的歷史延續(xù)下來的材料，如，讓學(xué)生把自己搜集的知識講述給同學(xué)們聽，匯集整理，既可以讓學(xué)生贏得成就感，又對歷史知識有了更深的認(rèn)識。
4.改革歷史課堂的評價機制
上級主管部門對教師的評價機制不是我們一個普通教師所能改變的，但我們可以改變在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。例如，在課堂上，我們不把掌握多少歷史知識作為唯一的評價內(nèi)容，我們可以加上學(xué)生在課堂上發(fā)言的次數(shù)、發(fā)言的質(zhì)量、和同學(xué)合作的表現(xiàn)等，這樣的評價我想對學(xué)生來說是比較全面的，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，也讓學(xué)生不會再死記硬背歷史知識，必須開動腦筋，學(xué)會分析、比較、綜合、表述等，這是有利于開卷考試的。
總之，農(nóng)村歷史教學(xué)改革還存在著重重的困難，歷史教師還有很長的路要走。但我相信，只要教師們不斷地探索，不斷地總結(jié)，就會實現(xiàn)農(nóng)村歷史教育的飛躍。
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