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讓語文課堂從“導(dǎo)學(xué)”走向“自學(xué)”
讓語文課堂從“導(dǎo)學(xué)”走向“自學(xué)”文/鄭秀清
摘 要：隨著新課改的深入，語文課堂的教學(xué)過程主要由教師的導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)悟兩個(gè)過程，對(duì)應(yīng)學(xué)生的自學(xué)與領(lǐng)悟過程。通過搜集相關(guān)理論研究成果，對(duì)語文課堂教學(xué)的兩個(gè)過程進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：語文課堂；導(dǎo)學(xué)；自學(xué)
“導(dǎo)學(xué)”，就是在學(xué)習(xí)中教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)�！白詫W(xué)”，就是學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。在這個(gè)過程中，教師只是指引者，不是授受者；學(xué)生則是思考者，不是接受者。
一、語文課堂中的導(dǎo)學(xué)
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，可讓學(xué)生對(duì)作者相關(guān)信息進(jìn)行搜集，同時(shí)閱讀同類作品，幫助學(xué)生理解作者寫作的意圖和內(nèi)心世界，同時(shí)也可讓學(xué)生有一定的文學(xué)鑒賞能力、自主探究能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用一切可以搜集到的信息來理解作品。這就需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力與動(dòng)力，不僅要把握教材上的知識(shí)點(diǎn)，課外的背景知識(shí)，還需要廣泛搜集與整理，這些信息可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵及創(chuàng)作的思路。
二、語文課堂中的自學(xué)
學(xué)生除了對(duì)書本知識(shí)有所了解外，還要對(duì)相關(guān)的閱讀材料有一定的掌握，課外書本的相關(guān)知識(shí)可以激起學(xué)生的興趣，這樣更有利于他們對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)文學(xué)作品中的精彩片段，應(yīng)讓學(xué)生誦讀涵詠，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)含和品位。
如，教到《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，進(jìn)行精彩的形象描繪：暮春三月，鶯飛草長，暖風(fēng)拂面，穿上了春裳。五六個(gè)成人帶著六七個(gè)小孩，在溫暖的沂水中游泳。上岸后唱著歌回家。學(xué)生由于教師的形象描繪，很容易悟到這幅畫面的真諦：以禮治國，和睦世界，其樂融融。
三、語文課堂從“導(dǎo)學(xué)”走向“自學(xué)”能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有一定的技巧性，不能盲目死記硬背，將理論知識(shí)與課外資料進(jìn)行對(duì)照，運(yùn)用教師導(dǎo)學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)向自主探究，針對(duì)搜集到的資料自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生互動(dòng)為主線。
此時(shí)，教師要靈活運(yùn)用，把握中心內(nèi)容，就是要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和領(lǐng)悟，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，真正做到有感情、有思想和有興趣地進(jìn)行領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)。
無論教師怎樣點(diǎn)撥引導(dǎo)，都離不開學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)，在自學(xué)與語感訓(xùn)練的安排中，多鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，倡導(dǎo)學(xué)生悟出新思想。
總之，對(duì)于當(dāng)前語文教學(xué)來說，“導(dǎo)學(xué)”是“自學(xué)”的基礎(chǔ)，“自學(xué)”是“導(dǎo)學(xué)”深層次的學(xué)習(xí)過程，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松有趣，同時(shí)又會(huì)提高教學(xué)效率。
�。ㄗ髡邌挝� 福建省莆田第四中學(xué)）
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