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語文閱讀教學(xué)中的情感教育

時間:2022-08-18 14:11:03 語文論文 我要投稿
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語文閱讀教學(xué)中的情感教育

  語文閱讀教學(xué)中的情感教育
  
  作者/范云剛
  
  摘 要:《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)!痹谡Z文閱讀教學(xué)活動中,教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)到語文知識和掌握語文技能的同時,情感態(tài)度也得到陶冶,從而全面提高語文素養(yǎng)。
  
  關(guān)鍵詞:語文;閱讀教學(xué);情感教育
  
  在語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行情感激發(fā)和教育呢?
  
  一、語文閱讀教學(xué)中的情感教育,以人文文本為基本媒介
  
  人文文本是語文情感教育的中介,沒有人文文本這一載體,情感教育就失去依附,流于空洞的直白式說教,傾向于政治思想說服教育。語文情感教育,情與理總是和具體的形象結(jié)合在一起的,寓含在語文的語言形式之中,寄寓于語文具體特征之中。所以,語文閱讀教學(xué),要利用語文文本中的情感載體,通過形象的分析與理解,感知其中的情理,從而得到感化和教育。
  
  二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境與氛圍,再現(xiàn)文本“真實”場景
  
  王國維說:“景非獨為景物也,喜怒哀樂,亦人心中一境界。故能寫真景物,真感情者,謂之有境界!痹谡Z文閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進入作品的境界,是進行情感教育的重要途徑。富有感情色彩的具體場景或氛圍,可以很好地激發(fā)和感染學(xué)生情感。在語文閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)文本主題,創(chuàng)設(shè)和諧的情境,做到“以境育情”。那么,在語文閱讀教學(xué)活動中,教師該怎樣創(chuàng)設(shè)情境氛圍呢?(1)精心設(shè)置導(dǎo)語,營造情境;(2)利用多媒體課件,再現(xiàn)閱讀文本情境;(3)通過朗讀等方式,再造文本情感氛圍。
  
  例如,學(xué)習(xí)詩歌《周總理,你在哪里?》時,教師引入課文前,可以簡介總理的偉大功績和崇高的人格,簡述他為中國革命和中國人民鞠躬盡瘁奮斗的一生。深入分析文本主題時,利用課件,再現(xiàn)當(dāng)時首都人民“十里長街送總理”的感人情境。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時,再造緬懷周總理的環(huán)境氛圍:懸掛總理遺像;講臺擺放白色臺布;學(xué)生佩戴白色小花……讓學(xué)生在詩歌朗誦中,感受周總理偉大形象的同時,也受到了總理人格的教育和影響。
  
  三、深入分析文本情感因素,理解文本思想內(nèi)涵
  
  語文教材所選的課文,大都具有積極的思想內(nèi)涵,對學(xué)生能夠起到良好的教育作用。在語文閱讀教學(xué)中,教師要深入挖掘教材中的情感因素,帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的語文情感世界,把握文本中瀉泄奔騰的感情激流,領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏;發(fā)掘文本中蘊藏的思想感情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如身臨其境,與作品中的人物同休戚,從而達到潛移默化的情感感化和教育。
  
  四、激發(fā)學(xué)生合理的聯(lián)想和想象,強化情感教育
  
  由于時空的限制,語文文本的情感元素,往往需要師生共同進行有效的開發(fā)和拓展。展開合理的聯(lián)想和想象,是彌補情感和強化情感的有效途徑。閱讀文本,教師可以要求學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象,聯(lián)系文本的寫作歷史背景、文本內(nèi)容反映的社會環(huán)境和自己的生活實際,表達自己的真切感受,有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。
  
  如,學(xué)習(xí)丹麥童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》時,(本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.gymyzhishaji.com)讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,聯(lián)系生活實際,充分理解作品的主題,深刻體驗作者的創(chuàng)作意圖和寄寓在作品中的思想感情,寫出自己對作者(安徒生老爺爺)和主人公(賣火柴的小女孩)想說的話,寫出自己對課文的認識,從而受到經(jīng)典文化的情感熏陶和感化。
  
  五、教師應(yīng)注重自身的情感培養(yǎng)和表達情感能力的訓(xùn)練
  
  于漪老師在《語文教學(xué)談藝錄》中說道:“要使學(xué)生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶,教師自己要‘進入角色’,披文入理!痹谡Z文閱讀教學(xué)中,教師需要言傳身教,要用自己的有聲語言(口頭傳達的語言)和無聲語言(眼神、表情和動作等)去感染學(xué)生,這就要求教師的語言必須帶有發(fā)自內(nèi)心的真情實感,才能成為心靈間的信使,打動聽者(學(xué)生)。
  
  語文教師在閱讀中表達情感的能力,主要指富有感染力的語言。閱讀教學(xué)語言的內(nèi)容必須豐富、健康,符合時代風(fēng)尚和生活氣息。只有這樣,才能適度地調(diào)動起學(xué)生積極的情感,使其產(chǎn)生心理情感上的“共鳴”。
  
  語文教學(xué)應(yīng)是一種充滿感情投入的教學(xué)。語文閱讀教學(xué),注重了對學(xué)生情感的激發(fā)和教育,有助于學(xué)生加深對是與非、善與惡的認識,使原有的情感得到純化、深化和強化。語文閱讀教學(xué),應(yīng)改變過于注重知識傳授的傾向,應(yīng)讓學(xué)生獲得語文知識與語文技能的同時,也領(lǐng)悟到自然、社會和人生的情與理,產(chǎn)生對真善美的向往和追求。
  
 。ㄗ髡邌挝 四川省蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學(xué)校)

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