地理課堂教學(xué)論文：運(yùn)用鮮活教學(xué)資源讓地理課堂精彩紛呈

　　運(yùn)用鮮活教學(xué)資源讓地理課堂精彩紛呈
　　
　　作者/侯俊義
　　
　　摘 要：教學(xué)資源的陳舊是地理課堂的瓶頸，挖掘新穎、鮮活的地理教學(xué)資源，并且恰如其分地運(yùn)用到課堂中，將會(huì)使地理課堂精彩紛呈。
　　
　　關(guān)鍵詞：鮮活；教學(xué)資源；教材；課堂
　　
　　新時(shí)代，在義務(wù)教育課程改革不斷深入和成熟的背景下，單純的知識(shí)傳授早已不能夠被學(xué)生所接受。什么樣的課堂能夠讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)中，我們要不斷地將學(xué)生感興趣的新穎和鮮活的教學(xué)資源引進(jìn)課堂，讓地理課堂呈現(xiàn)出應(yīng)有的精彩。修訂后的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的重要性，新穎、鮮活的教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究地理知識(shí)的起點(diǎn)。通過近幾年的研究與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面入手，會(huì)有意想不到的效果。
　　
　　一、充分挖掘教材及其配套地圖冊(cè)教學(xué)資源，并合理地運(yùn)用到課堂中
　　
　　教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，也是教學(xué)最為根本的教學(xué)資源。挖掘教材資源、正確解讀教材內(nèi)容、合理運(yùn)用教材資源是地理課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。作為教師不僅要認(rèn)真地閱讀教材中的內(nèi)容，更要深入地思考教材編寫者的意圖，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、框架以及對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各部分的要求，進(jìn)行認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的精彩課堂。地圖冊(cè)是教材的配套學(xué)習(xí)助手，地圖冊(cè)蘊(yùn)含著大量的信息和鮮活的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)讀圖也是學(xué)生應(yīng)該掌握必備技能之一。把地圖中的信息引導(dǎo)學(xué)生挖掘出來，并且能夠正確表達(dá)，將會(huì)收到較為滿意的效果。如，在學(xué)習(xí)湖南教育出版社出版的地理教材中《“祖國(guó)寶島”——臺(tái)灣省》一課時(shí)，通過閱讀“臺(tái)灣地形”圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出釣魚島的位置，展示釣魚島的有關(guān)圖片，并且結(jié)合時(shí)政說說您心中的釣魚島，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
　　
　　二、積極引導(dǎo)學(xué)生搜集地理學(xué)習(xí)資源，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所
　　
　　《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究�！睂W(xué)生是課堂的主體毋庸置疑，我們?cè)谶x擇教學(xué)資源時(shí)，以學(xué)生為主也是理所當(dāng)然。因而教師采用的課堂教學(xué)資源必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征、心理特征、學(xué)習(xí)興趣等，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感知到地理與他們距離很近、地理知識(shí)對(duì)他們有用。比如，學(xué)習(xí)《“天府之國(guó)”——四川》一節(jié)時(shí)，我就用了中央電視臺(tái)的《舌尖上的中國(guó)》中有關(guān)川菜的片段，分析四川的自然、人文地理環(huán)境。
　　
　　當(dāng)今是一個(gè)信息文明的時(shí)代，作為教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生搜集各式各樣的地理課堂學(xué)習(xí)資源，然后融入課堂中，讓學(xué)生掌握一些搜集信息和資料的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生在搜集的過程中去研究學(xué)習(xí)。根據(jù)一定的任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地搜集，并學(xué)會(huì)分辨、篩選、分類、檢索和使用，讓學(xué)生在搜集的實(shí)踐中形成能力。如，學(xué)習(xí)《“五金之鄉(xiāng)”——山西》時(shí)，筆者就采用了左權(quán)縣宏遠(yuǎn)學(xué)校的“餐桌式”教學(xué)模式，課堂以學(xué)生展示自己搜集的學(xué)習(xí)資源為主。當(dāng)然課前我做了準(zhǔn)備，按照小組對(duì)搜集資源作了分類，對(duì)資源的類型也做了要求，并對(duì)搜集的途徑進(jìn)行了指導(dǎo)。一幅幅精美的圖片，一首首動(dòng)聽的三晉民間音樂，還有令人惋惜的生態(tài)環(huán)境資料，讓學(xué)生沉浸欣賞、思考之中。這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂精彩紛呈，效果明顯。
　　
　　三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用時(shí)政新聞和重大事件豐富課堂教學(xué)
　　
　　計(jì)算機(jī)的發(fā)展，讓人們生活發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式有了顛覆性的改變。從原來的靜態(tài)書本、生活的二維世界，向三維世界轉(zhuǎn)變。國(guó)家投入大量資金讓我們山區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施得到了根本性的改變。教師和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料非常便利，新穎鮮活的教學(xué)資源隨處可見。但是，教師一定要注意運(yùn)用適時(shí)適量，不可過于泛濫。同時(shí)還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
　　
　　在世界地理《巴西》一課的教學(xué)中，筆者聯(lián)系2014年將要在巴西舉辦的男足世界杯的信息，創(chuàng)設(shè)情境引入巴西的學(xué)習(xí)，并提出了疑問：假如你是一位球迷，你需要了解巴西的哪些知識(shí)？然后讓學(xué)生分組搜集資料，展開有關(guān)巴西知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　
　　在學(xué)習(xí)《中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)》的“能源工業(yè)分布”一框內(nèi)容時(shí)，筆者一方面從一則關(guān)于山西省綜改試驗(yàn)區(qū)新聞入手導(dǎo)入，結(jié)合我們左權(quán)縣以煤炭工業(yè)為主的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的能源工業(yè)分布情況，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。由重大事件結(jié)合學(xué)生知道得比較多的眼前事實(shí)，學(xué)生的興趣濃了，教學(xué)時(shí)學(xué)生熱情高了，達(dá)到了一舉三得的教學(xué)效果。
　　
　　教學(xué)資源是無處不在的，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘，選取其中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，恰如其分地運(yùn)用到課堂中，高效、精彩的課堂何愁不現(xiàn)？信息文明時(shí)代的到來，教育理念的改變，迎來了新的教育模式、新的教育要求，這就給當(dāng)今的地理教師提出了更高的要求，要將更多新穎鮮活的教學(xué)資源引進(jìn)課堂，只有這樣，才能讓我們的地理課堂精彩紛呈。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　［1］義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)剖析與案例。希望出版社，2012-01.
　　
　�。�2］有效挖掘教學(xué)資源引領(lǐng)學(xué)生尋根問底。教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版，2007（05）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 山西省左權(quán)縣羊角中學(xué)）

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