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如何在素質教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
如何在素質教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作者/ 劉福軍
摘 要：在素質教育中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如何理解素質教育中學生的創(chuàng)新能力，如何為學生明天的發(fā)展鋪路，為祖國未來的騰飛架橋，為中華民族的復興奠基。
關鍵詞：素質教育；創(chuàng)新能力；實驗教學
究竟應當怎樣理解素質教育的內涵？李嵐清曾經做過三個方面的闡述：（1）素質教育是面向全體學生的教育。（2）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。（3）素質教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。由此可見，素質教育對當代教師提出了更高的要求，那么在素質教育的大背景下，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為，教師要善于從生活中尋找課堂，要給學生營造一個和諧民主的學習環(huán)境，激發(fā)學生的主觀能動性，為學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造空間。要結合學科特點在實驗教學中保護學生與生俱來的好奇心。這是發(fā)展學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎。那么如何發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，對學生進行創(chuàng)新素質的培養(yǎng)呢？
一、從課堂走向生活，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識鋪路
陶行知先生指出“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”“過什么生活用什么書。”所以，教師要“用教材教而不是教教材”。注意挖掘教材中與生活聯(lián)系緊密的閃光點，學會把書本上抽象的知識和鮮活的生活實際相結合，為學生打通生活和知識之間的道路，這樣的知識才會生動、鮮活。很多時候學習的過程都是在生活情境中完成的，對于城市學生我們可以對他們說網購、逛公園、坐地鐵等，而對農村學生就不能這樣。此外，還要根據教學內容和現有的實際情況，積極開展形式多樣的課外活動，把學生現有的知識和身邊的社會生活緊密聯(lián)系起來，把知識真正轉化成能力。同時利用現代信息技術讓學生了解新知識、新技術、新方法，開闊學生的視野，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識鋪路。
二、創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維架橋
創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，努力為學生打造創(chuàng)新思維的平臺。摒棄以往的教師高高在上的觀念，俯下身去，走進學生中間，和學生在一起，和學生交朋友，讓學生吐心聲。古人說：親其師信其道。所以，我們首先要尊重每一個孩子，讓學生體會存在的價值，讓學生感覺創(chuàng)新的那份甜蜜，以及把自己的想法說出來以后的那種愉悅。只要帶著成就感，學生的腦細胞才能活躍起來，各種我們備課的時候想不到的點子，才會像珍珠一樣迸發(fā)在課堂上。我在上《伏安法測電阻》這一節(jié)課時，根據學生年齡特點，思維特點，設計了這樣的導課過程：師：同學們，我們學過了歐姆定律知道了利用電流表和電壓表來測量未知阻值的電阻。今天這節(jié)課我們一起做一個不一樣的實驗。請你們拿出準備好的實驗器材，仔細觀察是不是少了點什么？學生立刻進行查看，班級氣氛很快地活躍起來。一些學生急不可耐地站起來想發(fā)言……我隨機叫了兩位學生回答。生甲：（滿臉迷茫）我這里少了一塊電壓表，多了一塊電流表。生乙：我正好和他的相反……我對這兩位學生的回答表示肯定并給予鼓勵。此時，教室里頓時靜了下來，學生都在暗暗地想，這樣的實驗我們該怎么做呢？這時候我順勢提出：“當我們缺少電壓表或者電流表的時候，該如何測量未知電阻的阻值呢？”這時候學習小組開始動了起來，議論也熱烈起來，很多大膽而新奇的想法都慢慢地出現了，學生參與了進來，最后都品嘗了自己的勞動果實。所以，我認為學生的主體地位和教師的主導作用在這里得到了體現。學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新思維在這里得到了激發(fā)，學生的創(chuàng)新能力在這里得到了培養(yǎng)。在新課改的過程中，教師要善于挖掘教材中的潛在亮點，把握學生的年齡特點和個性特點，了解學生的認知規(guī)律和興趣點，創(chuàng)建和諧民主的課堂氣氛，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維架橋。
三、重視實驗教學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠基
利用實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是物理學賦予我們教師的使命。學生在學習過程中，教師要善于設計問題，積極調動學生思維，因為思維才是創(chuàng)新的開始，有了思維才能為學生的創(chuàng)新埋下伏筆，為學生的好奇心和求知欲打開大門。所以，要求教師要敢于打破常規(guī)改進實驗，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在做晶體的熔化實驗時，為了讓學生更深刻地掌握晶體熔化的特點，我就在原試驗的基礎上做了大膽的改進，把教材中的直接給燒杯中的冰塊加熱改成了在裝有碎冰塊的大燒杯中放一試管，試管中也裝些碎冰（試管底不能碰到燒杯底）。然后進行加熱，要求學生注意觀察，當燒杯中的冰開始熔化時，注意觀察小試管中的冰是否也隨之熔化？要求學生先猜想，再實驗。利用問題激發(fā)學生的學習興趣，利用實驗現象引導學生分析原因。通過實驗數據驗證實驗結論。通過靈活的改進實驗，對學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有很大的推動作用，起到事半功倍的效果，真正做到了為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。
在知識大爆炸，信息飛速發(fā)展的今天，一個國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，一個民族的復興離不開創(chuàng)新。而素質教育的改革必須要求廣大教育工作者為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠基、搭橋、鋪路。必須把認識高度提高到關系中華民族未來的興衰上來。所以，我會更加努力探究新形式、新做法、新理念，為學生騰飛搭建平臺，為學生創(chuàng)新肥沃土壤。
參考文獻：
�。�1］李嵐清。李嵐清教育訪談錄［Ｍ］。北京：人民教育出版社，2003:324.
［2］陶行知。陶行知文集［Ｍ］。江蘇教育出版社，2008:65.
�。ㄗ髡邌挝� 內蒙古自治區(qū)赤峰市寧城蒙古族中學）
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