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如何在素質(zhì)教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
如何在素質(zhì)教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作者/ 劉福軍
摘 要：在素質(zhì)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何理解素質(zhì)教育中學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何為學(xué)生明天的發(fā)展鋪路，為祖國未來的騰飛架橋，為中華民族的復(fù)興奠基。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；實驗教學(xué)
究竟應(yīng)當(dāng)怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？李嵐清曾經(jīng)做過三個方面的闡述：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。由此可見，素質(zhì)教育對當(dāng)代教師提出了更高的要求，那么在素質(zhì)教育的大背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，教師要善于從生活中尋找課堂，要給學(xué)生營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造空間。要結(jié)合學(xué)科特點在實驗教學(xué)中保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心。這是發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)。那么如何發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)呢？
一、從課堂走向生活，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識鋪路
陶行知先生指出“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書”“過什么生活用什么書。”所以，教師要“用教材教而不是教教材”。注意挖掘教材中與生活聯(lián)系緊密的閃光點，學(xué)會把書本上抽象的知識和鮮活的生活實際相結(jié)合，為學(xué)生打通生活和知識之間的道路，這樣的知識才會生動、鮮活。很多時候?qū)W習(xí)的過程都是在生活情境中完成的，對于城市學(xué)生我們可以對他們說網(wǎng)購、逛公園、坐地鐵等，而對農(nóng)村學(xué)生就不能這樣。此外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的實際情況，積極開展形式多樣的課外活動，把學(xué)生現(xiàn)有的知識和身邊的社會生活緊密聯(lián)系起來，把知識真正轉(zhuǎn)化成能力。同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生了解新知識、新技術(shù)、新方法，開闊學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識鋪路。
二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維架橋
創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，努力為學(xué)生打造創(chuàng)新思維的平臺。摒棄以往的教師高高在上的觀念，俯下身去，走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生在一起，和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生吐心聲。古人說：親其師信其道。所以，我們首先要尊重每一個孩子，讓學(xué)生體會存在的價值，讓學(xué)生感覺創(chuàng)新的那份甜蜜，以及把自己的想法說出來以后的那種愉悅。只要帶著成就感，學(xué)生的腦細(xì)胞才能活躍起來，各種我們備課的時候想不到的點子，才會像珍珠一樣迸發(fā)在課堂上。我在上《伏安法測電阻》這一節(jié)課時，根據(jù)學(xué)生年齡特點，思維特點，設(shè)計了這樣的導(dǎo)課過程：師：同學(xué)們，我們學(xué)過了歐姆定律知道了利用電流表和電壓表來測量未知阻值的電阻。今天這節(jié)課我們一起做一個不一樣的實驗。請你們拿出準(zhǔn)備好的實驗器材，仔細(xì)觀察是不是少了點什么？學(xué)生立刻進(jìn)行查看，班級氣氛很快地活躍起來。一些學(xué)生急不可耐地站起來想發(fā)言……我隨機(jī)叫了兩位學(xué)生回答。生甲：（滿臉迷茫）我這里少了一塊電壓表，多了一塊電流表。生乙：我正好和他的相反……我對這兩位學(xué)生的回答表示肯定并給予鼓勵。此時，教室里頓時靜了下來，學(xué)生都在暗暗地想，這樣的實驗我們該怎么做呢？這時候我順勢提出：“當(dāng)我們?nèi)鄙匐妷罕砘蛘唠娏鞅淼臅r候，該如何測量未知電阻的阻值呢？”這時候?qū)W習(xí)小組開始動了起來，議論也熱烈起來，很多大膽而新奇的想法都慢慢地出現(xiàn)了，學(xué)生參與了進(jìn)來，最后都品嘗了自己的勞動果實。所以，我認(rèn)為學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用在這里得到了體現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新思維在這里得到了激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這里得到了培養(yǎng)。在新課改的過程中，教師要善于挖掘教材中的潛在亮點，把握學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣點，創(chuàng)建和諧民主的課堂氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維架橋。
三、重視實驗教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠基
利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是物理學(xué)賦予我們教師的使命。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于設(shè)計問題，積極調(diào)動學(xué)生思維，因為思維才是創(chuàng)新的開始，有了思維才能為學(xué)生的創(chuàng)新埋下伏筆，為學(xué)生的好奇心和求知欲打開大門。所以，要求教師要敢于打破常規(guī)改進(jìn)實驗，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在做晶體的熔化實驗時，為了讓學(xué)生更深刻地掌握晶體熔化的特點，我就在原試驗的基礎(chǔ)上做了大膽的改進(jìn)，把教材中的直接給燒杯中的冰塊加熱改成了在裝有碎冰塊的大燒杯中放一試管，試管中也裝些碎冰（試管底不能碰到燒杯底）。然后進(jìn)行加熱，要求學(xué)生注意觀察，當(dāng)燒杯中的冰開始熔化時，注意觀察小試管中的冰是否也隨之熔化？要求學(xué)生先猜想，再實驗。利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析原因。通過實驗數(shù)據(jù)驗證實驗結(jié)論。通過靈活的改進(jìn)實驗，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有很大的推動作用，起到事半功倍的效果，真正做到了為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
在知識大爆炸，信息飛速發(fā)展的今天，一個國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，一個民族的復(fù)興離不開創(chuàng)新。而素質(zhì)教育的改革必須要求廣大教育工作者為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠基、搭橋、鋪路。必須把認(rèn)識高度提高到關(guān)系中華民族未來的興衰上來。所以，我會更加努力探究新形式、新做法、新理念，為學(xué)生騰飛搭建平臺，為學(xué)生創(chuàng)新肥沃土壤。
參考文獻(xiàn)：
［1］李嵐清。李嵐清教育訪談錄［Ｍ］。北京：人民教育出版社，2003:324.
［2］陶行知。陶行知文集［Ｍ］。江蘇教育出版社，2008:65.
（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城蒙古族中學(xué)）
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