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關于高中語文教學中個性化閱讀的若干思考
關于高中語文教學中個性化閱讀的若干思考作者/ 宋景萱
摘 要：當今社會是信息網(wǎng)絡化社會，科技快速發(fā)展的同時，學生所面臨的信息量也越來越大。高中的語文教學重點在于培養(yǎng)學生的整體理解能力，對學生的閱讀進行個性化培訓，可以增強學生對語文的學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。在高中語文教學中更廣泛地運用個性化閱讀培訓，可以讓學生獲得更多的最新知識，使語文教學真正能夠培養(yǎng)學生的能力。
關鍵詞：高中語文；教學；個性化閱讀；問題思考
一、高中語文教學現(xiàn)狀
高中階段是中等教育的重要環(huán)節(jié)，由于高考的存在，當前的高中語文發(fā)展被制約，語文的教育以應試化教育為主，在教學過程中存在很多的弊端，主要由以下幾種：
1.現(xiàn)代高中語文所用的課本內(nèi)容太單調(diào)
在高中的幾年學習過程中，所使用的課本固定不變，教師的教學內(nèi)容無論如何變化也脫離不了課本。課本的內(nèi)容重點大多是文言文或前人的名篇，與時代相脫離，學生學起來也感覺枯燥無味，提不起興趣。
2.學生的主體地位得不到體現(xiàn)，自我意識不明顯
雖然新課改強烈要求教師將學生放在首位，引導學生自主學習，但在課堂上，教學過程仍然有教師掌管時間、過程，對教材的分析仍然按照課本從頭到尾分解化講解，教學模式一成不變。學生的自由閱讀時間不多，獨立思考能力不強，對語文知識的運用能力得不到提高。
二、個性化閱讀的引用
個性化閱讀在教學過程中的引入，就是將教學重點由死板的知識轉(zhuǎn)移到學生的學習能力和情感體驗上來，使學生能夠?qū)旧系奈淖洲D(zhuǎn)化為自身的情感，并轉(zhuǎn)化為自己語言的表達。教師可以通過以下步驟將個性化閱讀引入教學過程：
1.擴展閱讀范圍，幫助學生選擇合適的讀物
高中生的閱讀不能僅僅限于課本，這已經(jīng)不能滿足他們對知識和信息的需求，教師要擴大他們的閱讀范圍，擴充他們的閱讀量。高中生的邏輯思維能力已經(jīng)有了一定的增長，但自我選擇能力不強，對一些不良書籍的抵抗力弱。教師不僅要讓他們博覽群書，更要讓他們讀好書、讀對書。這就需要教師對學生的個性化進行正確的引導，選擇適合他們的讀物。
2.做好閱讀記錄，學習閱讀方法，教會學生進行反思
學生的個性化閱讀不是看熱鬧，而是學知識長能力。教師要幫助學生學會正確的讀書方法，在閱讀的過程中做好自己的疑難點記錄，對閱讀文章進行自我分析和反思。例如，教師可以幫助學生制作閱讀卡，共分三項。第一項為閱讀預習，主要解決閱讀過程中的字詞和主旨進行記錄和總結(jié)，對自己學習到的寫作方法進行記錄。第二項為閱讀心得，學生可以在這項中記錄自己在閱讀過程中的道德情感體驗，以及自己的一些思考。第三項為見解發(fā)表，學生在閱讀后可以寫下自己的感悟，并發(fā)表演講，對一些爭議性的問題開展辯論，教師要幫助學生正確發(fā)揮自己的見解。
3.將多媒體教學引入課堂，提高學生的閱讀興趣
對于一些趣味性或操作性很強的文章，教師可以鼓勵學生自己閱讀并利用電腦制作動畫。計算機的操作一直都是學生很感興趣的一門課程，他們對其有著強烈的好奇心。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容適當?shù)匾胗嬎銠C的信息化教育。如，對《荷塘月色》進行閱讀后，學生可以根據(jù)自己的想象制作動畫，并進行配音。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)他們的綜合能力。
三、個性化閱讀應注意的地方
教師在這個過程中雖然仍起到引導作用，但要注意將學生放在首位，注意不要將自己的見解強加給學生。同時不要將答案固定化、模式化、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學生獨立思考、不迷信盲從的能力。
綜上所述，高中語文教學必須根據(jù)新課標，逐步進行改革，改變過去的教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生能夠真正掌握閱讀的能力。并使學生在閱讀過程中，提高自身的綜合能力，提高自己的道德情操，提高自己的人文素養(yǎng)。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 湖北省黃石市陽新縣第一中學）
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