成人教育課程建設的價值及策略探究

　　成人教育課程建設的價值及策略探究
　　
　　文/杜青芬 蔡 龍
　　
　　摘 要：在教育體系中，課程問題總是居于核心地位。課程的實施是教育工作目的達成的主要途徑。成人教育的課程建設在成人教育中居于核心地位，課程建設的優(yōu)劣直接影響成人教育的質(zhì)量。
　　
　　關鍵詞：成人教育；課程建設；價值；策略
　　
　　一、成人教育課程建設的價值
　　
　　1.有利于促進成教教育觀和人才觀的轉變
　　
　　隨著社會的進步，人們對知識的需求越發(fā)高漲，高等教育的擴招使通往高等學府的大門向更多莘莘學子敞開，教育的空前普及使終身學習與時俱進理念更加深入人心，更多的人對接受更深層次的教育充滿了渴望。此時的成人教育（以下簡稱“成教”）不再單純只是學歷教育的添補，也不是成人無奈被迫的選擇，而是在構建學習型社會和終身教育體系中占據(jù)著越來越重要地位的一種教育模式。但是由于人們長期以來對成人教育認識的狹隘及偏見，認為成人教育無非就是為了混張文憑，不僅師資差、生源差，培養(yǎng)出來的也是“非正規(guī)軍”，根本沒有真才實學。因此在當前情況下，通過在成人教育中開展課程建設研究，不僅可以提高成人教育的社會信譽度，扭轉人們對成人教育的看法，而且可以充分發(fā)揮成人教育在構建學習型社會和終身教育體系中的作用。
　　
　　2.有利于促進成人教育師資隊伍的建設
　　
　　目前，成人教育的師資隊伍因種種原因更多的還是依托于普通高校的師資力量，故而形成一師多校，身兼多職的教師。因成人教育教師更多來自于普通高校，故他們更加熟悉了解普通高校的教育規(guī)律，相對地對成人教育教育規(guī)律掌握理解不足，而課程建設需要一流的優(yōu)秀師資隊伍做后盾，通過開展成人教育課程建設，一方面可引起成人教育辦學機構對成教師資力量建設的重視，并為成人教育師資地位的提高做出積極的實質(zhì)性的努力，為糾正人們對成人教育的片面認識做出一定的貢獻。另一方面從根本上促進從事成人教育工作的教師發(fā)揮積極主動性，自覺探索成人教育教學規(guī)律，為組建一支穩(wěn)定高效，專兼結合高素質(zhì)高水平成教師資隊伍起到推動作用。
　　
　　3.有效地促進成人教育教材的建設
　　
　　成人教育在教材上更多使用的是普通全日制教材，再配上相應的自學指導書，對有資金保障、有師資力量的高校來說有能力自己編寫配套的自學指導書，并會對普通高等教育教材的內(nèi)容進行適當?shù)男薷模�可以較好地解決成人教學中教學內(nèi)容成人化的問
　　
　　題。但對部分高校來說，他們沒有能力做這些事情，也不可能去變更教材，這樣就容易導致教材知識體系與成人教育認知特點不相
　　
　　符，教材內(nèi)容無法滿足成人學習的實際需求。教材建設是課程建設的核心，教材是教學的依據(jù)、參照、指導，也是成人教育學員的自學材料。通過成人教育課程建設，可以較好地促進成人教育教材和自學指導書的建設，從而逐步形成成人教育教材的優(yōu)良體系，為成人教育正確持續(xù)發(fā)展提供資源上的有力保障。
　　
　　4.有效地促進成人教育教學手段現(xiàn)代化的建設
　　
　　目前，成人教育的講課方式大部分還是停留在“師講生聽”的單一授課模式上，課件、多媒體等現(xiàn)代化教學手段有待引入。落后的教學模式，不僅難以適應現(xiàn)代化社會要求，也無法激起信息時代學生的求知興趣。通過成人教育課程的建設，改進成教教學方法，使成人教育朝著現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡化、知識資源共享化、與先進教育接軌化的方向努力邁進，互通有無。不僅從時間上有效解決了成人學員工作與學習“魚和熊掌”無法兼得的苦惱，還為成人學員提供了更科學化人性化的學習安排，在為成人教育教學質(zhì)量提供保障的同時，又從空間上為受地域所限的學員提供了更大的便利，為成人教育提供了更廣闊的發(fā)展領域。
　　
　　5.有效地促進教師教育教學水平的提高
　　
　　成人教育課程建設有了系統(tǒng)的科學評價標準，以便對教師從事成人教育授課水平和教學效果進行系統(tǒng)的科學評估，教師的教育教學優(yōu)點和不足都能得到肯定和暴露，從而對教師產(chǎn)生適度的壓力，使教師花在備課、課堂講課設計上的時間和精力增多，促進成人教育教學質(zhì)量的提高。
　　
　　二、策略探究
　　
　　1.成人教育課程建設應符合成人學習的特性
　　
　　成人教育不同于從未曾脫離學校的學生，他們不僅有廣博豐富的社會工作經(jīng)驗，而且在社會實踐中逐步培養(yǎng)深化了學習能力、認知辨識能力、綜合應用等能力。但因工作、家庭、應酬等繁瑣事務影響，學習時間相對較少，背、讀、記能力相對減弱。因此，針對成人學員的實際需求及學習特性，多設置有區(qū)分性、針對性、能開發(fā)利用學員長處的課程，把握好難易深淺，為學員自學提供方便。同時盡量為學員提供選擇的余地，在博學的同時能夠?qū)＞�，真正達到學以致用的目的。
　　
　　2.成人教育課程內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)應用性
　　
　　成人教育學員參與學習，多數(shù)是從自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展角度考慮，以能力的塑造、提高、加強為主要目的。故而成人教育課程的知識安排應以實用為導向，而不是以空乏的理論為依據(jù)，通過設置更多實踐操作課程為學員提供更多參與學習的機會，使他們在學習中成長，在成長中學習，有機地將“學”“用”結合，創(chuàng)建一種將知識與能力相融合的現(xiàn)代學科體系。
　　
　　3.成人教育課程的建設應體現(xiàn)課程的綜合化
　　
　　成人教育課程的綜合化，表現(xiàn)在兩個方面：一是課程內(nèi)容綜合化，把一些相關的科目、學科綜合化；二是課程結構綜合化，如職業(yè)性課程與非職業(yè)性課程并舉，這種綜合課程一方面有利于拓寬基礎，淡化“專業(yè)”，強化“復合型”人才的培養(yǎng)，使具有堅實基礎理論的人蘊藏著很大的發(fā)展空間和創(chuàng)新的潛力，能較好地適應科技的發(fā)展。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）另一方面可以減少課程門類和課時數(shù)量，便于成人學員合理選擇，優(yōu)化學習時間，真正做到有的放矢，事半功倍。
　　
　　4.成人教育課程建設應充分體現(xiàn)職業(yè)性
　　
　　成人教育是高等教育的一個組成部分，因其學員的特殊性及學習目標的較強實用性，這就要求成人教育的課程建設應以應用為目的，應加強課程建設的針對性和職業(yè)性，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。首先應對職業(yè)崗位進行系統(tǒng)的、全面的分析，通過分析得出從事這種職業(yè)所必需的基本知識和基本技能，再來確定應該向?qū)W員傳授何種知識和技能，并以課程大綱形式制定下來，體現(xiàn)課程建設的職業(yè)性。
　　
　　5.成人教育課程建設要體現(xiàn)校本性
　　
　　當前，成人教育在某種程度上仍缺乏更多的關注和重視，這種思想意識的普遍存在，致使成人教育課程的開發(fā)相對比較滯后。一些學校在開設成人教育新專業(yè)時，往往也只是參照模仿其他院校的現(xiàn)有方案或計劃，甚至照抄照搬，而不是從實際出發(fā)創(chuàng)意革新，更吝嗇于投資時間和精力。教學是圍繞課程開展的，課程建設的優(yōu)良對學員學習效果的好壞起著至關重要的作用，課程建設的出發(fā)點，如不能從學校出發(fā)，真正結合學員學習特性及實際所需，就很難從根本上使成人教育工作得到實質(zhì)性改善。因此，成人教育課程建設必須樹立校本化的課程開發(fā)意識，開發(fā)出符合國情、校情、師情、生情實際的一套課程，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。
　　
　　參考文獻：
　　
　　柳士彬。論知識社會中成人教育課程的設計原則［J］。中國成人教育，2010（2）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 杜青芬：濰坊工程職業(yè)學院學前教育學院 蔡龍：甘肅省皋蘭縣職教中心）

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