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巧用教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量
巧用教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量文/耿 劍
摘 要：新課程教學(xué)理念積極倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中要運用新穎的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。運用巧妙的教學(xué)策略，去喚起學(xué)生的好奇心。根據(jù)他們強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，不斷去改變傳統(tǒng)的講授方法。靈活運用多元教學(xué)手段，設(shè)計出新穎的自主探索問題，進行刺激學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，從而引發(fā)他們產(chǎn)生進取心，促進學(xué)生積極思維，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量；自主探索
一、靈活運用多元手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，多關(guān)愛他們，觀察各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，及時了解他們當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀況，特別是對于學(xué)困生，他們最迫切需要關(guān)愛和信任，學(xué)困生能從教師的一個眼神、手勢、語態(tài)中去領(lǐng)悟教師對他們的信心和期望。這樣就能有效地激發(fā)他們產(chǎn)生信心，使各層次學(xué)生均能積極地投入學(xué)習(xí)活動中，去聽、練適合自己層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，并讓各層次學(xué)生在單位的時間內(nèi)有更多的機會體驗和反思，做到真正使每一位學(xué)生達到從“學(xué)”中做、從“做”中學(xué)的境界，使職高數(shù)學(xué)教學(xué)面貌煥然一新。
例如，在進行“線段的定比分點概念”教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者采用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生探究定比分點概念的成因。首先，運用多媒體進行顯示有向直線a，在a上設(shè)計M1、N1兩個固定點和一個動點G，然后再展示λ變化值，啟發(fā)學(xué)生進行認真觀察，尤其是特殊點。之后，用鼠標(biāo)拖動動點G，當(dāng)學(xué)生看到屏幕上動態(tài)顯示時，那么窗口會同步顯示對應(yīng)λ數(shù)值。此時，教師拖動的鼠標(biāo)速度可自由控制，或快或慢，或停留在某個點，也可反復(fù)進行，讓學(xué)生去仔細觀察。教師也可讓學(xué)生親手去演示操作，去發(fā)現(xiàn)各種特殊點：M1點、M2點、M1N1中點、M1N1的各種內(nèi)分點、外分點等的位置與λ值關(guān)系進行一一顯露，進而使學(xué)生很自然地得出線段的定
比分點概念。
二、引導(dǎo)自主探索，構(gòu)建有效教學(xué)
自主探索就是以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生零距離探索學(xué)習(xí)，成為探索學(xué)習(xí)的主人，并充分發(fā)揮學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性，由被動探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動探索學(xué)習(xí)，教師要促進每一位學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，并逐步養(yǎng)成自己探索學(xué)習(xí)思考問題和探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，教師還應(yīng)注意在設(shè)置一些具有層次性探索問題時，留給學(xué)生充分的思考余地，同時要倡導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的途徑要多樣化，這樣就更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)提高有效教學(xué)的目的。
例如，在進行“向量”教學(xué)時，為了最佳地構(gòu)建有效課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，設(shè)計如下兩個實際問題：
1.現(xiàn)在上海正東南100 km處，有一股強臺風(fēng)，以每小時30km的速度移動，請問經(jīng)過幾小時后，上海才遭受臺風(fēng)中心襲擊？
2.現(xiàn)有一輛汽車，在地面上需要1200牛頓的力拉動它。如果兩人各用一根繩子以750牛頓的力同時拉汽車，試問這兩個人能否拉動汽車？
學(xué)生進行仔細的審題、辨析、討論、交流，他們對問題1很快得出下列結(jié)論：因為，不知道臺風(fēng)移動的方向，所以，無法斷定它什么時間到達上海。而對于問題2，由于不知道拉力的方向，所以，這兩個人不一定能拉動汽車。
教師讓學(xué)生自己去自主探究，他們會水到渠成地發(fā)現(xiàn)“向量”這一概念，這樣的效果會有效地促進學(xué)生深入研究，使他們學(xué)習(xí)印象深刻，不易忘記，也體會到成功的樂趣。同時，最佳地發(fā)揮課堂教學(xué)效率。
三、重視探索問題，進行有效教學(xué)
教學(xué)實踐證明，探究問題最能激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生步步深入，還會使學(xué)生體驗獨立地發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和堅忍不拔的學(xué)習(xí)精神，也能滿足不同層次學(xué)生的求知欲望和心理表現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)中，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、進行設(shè)計探索問題的層次性，多留給學(xué)生充分的思考余地和空間以及交流和討論的時間、空間，要及時鼓勵和表揚，這樣有利于培養(yǎng)每一位學(xué)生主動探究的意識和熱情，并能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，達到真正實現(xiàn)職高數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的。
例如，在進行“曲線”教學(xué)時，為了進行有效教學(xué)，設(shè)計下列問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探索。若拋物線y2=2px上的一個定點M（x0，y0），過M作拋物線的兩弦MN與MT，如果兩弦的斜率KMN KMT =a（a≠0），問直線NT是否恒過定點。
學(xué)生積極思考，并分為小組討論，討論結(jié)束后把各組的方法講出來，由筆者對各組學(xué)生提出的想法作充分肯定，并組織學(xué)生分別對遇到的幾種情況進行探索研究，進而使問題很容易解決。
教師采用此法，學(xué)生對問題的探索積極性高，情緒非常高亢，能去認真地觀察、思考、歸納，能使學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程成為模擬的發(fā)現(xiàn)過程，還能從中不斷地體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們探索和研究問題的興趣，從而達到有效教學(xué)的目的。
總之，在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，運用多元教學(xué)策略，由淺入深，由易到難去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生積極進行反思，進一步激起學(xué)生探索學(xué)習(xí)欲望，這樣就能有效地改變“滿堂灌”的教學(xué)格局，變枯燥為新穎、變死學(xué)為自學(xué)、變教師講解為自主探索，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和效率，最終達到有效轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻：
張?zhí)m茹。數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)［J］。神州，2012.
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)）
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