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探究技工學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)提高策略
探究技工學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)提高策略文/林 婷
摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息化趨勢(shì)的發(fā)展，交際能力越來(lái)越成為一個(gè)人在社會(huì)中獲得更多機(jī)會(huì)的重要技能之一。現(xiàn)今，很多的工作都需要人們利用交際去處理，良好的交際能力是任何一個(gè)社會(huì)人不可缺少的基本技能，技校學(xué)生也不例外。在技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)中，大多數(shù)教師注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，這使學(xué)生在走上社會(huì)之后難以適應(yīng)自己接觸到的人際交往圈，減少了大量的升遷機(jī)會(huì)等。就技工學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，提出相應(yīng)的口語(yǔ)交際培養(yǎng)提高策略，希望能夠?yàn)榧夹W(xué)生的全面發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；學(xué)生口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)提高策略
與普通高中、大專(zhuān)語(yǔ)文教育相比，技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)略有不同。技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)雖然同樣具有思想性與工具性兩個(gè)方面的內(nèi)容，但是實(shí)用性的特點(diǎn)也相當(dāng)明顯。同時(shí)，技工院校畢業(yè)生很大一部分是要直接走出社會(huì)的，如何通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)非常重要的話題。
而在社會(huì)實(shí)踐中，口語(yǔ)交際有著舉重若輕的作用。社會(huì)是人的社會(huì)，無(wú)論身處哪個(gè)行業(yè)，都無(wú)可避免地要與人溝通。良好的口語(yǔ)交際能力往往能在工作中起到事半功倍的作用。
從語(yǔ)文的角度來(lái)講，良好的口語(yǔ)交際能力應(yīng)表現(xiàn)為：（1）能夠清晰有序地表達(dá)自己的思想，有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。（2）能夠理解交際對(duì)象的想法、觀點(diǎn)，抓住話語(yǔ)的中心。（3）針對(duì)交際對(duì)象的理論做出符合情景、身份的回應(yīng)。
一、技工學(xué)生的口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀
目前技工學(xué)校學(xué)生普遍存在口語(yǔ)交際能力欠缺的情況，經(jīng)常出現(xiàn)不愿開(kāi)口、開(kāi)口“無(wú)話可說(shuō)”、說(shuō)話詞不達(dá)意的現(xiàn)象：當(dāng)需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法、甚至自我介紹時(shí)，不愿意開(kāi)口。開(kāi)口后感覺(jué)不知道該說(shuō)什么，能說(shuō)什么；或者出現(xiàn)“茶壺倒餃子”的情況，很多話要講，但是到了嘴邊卻毫無(wú)頭緒。這樣的情況發(fā)生容易引起惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越不愿開(kāi)口說(shuō)話，越不愿意開(kāi)口就越?jīng)]辦法提高的怪圈。長(zhǎng)期這樣不僅僅影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不自信的心理問(wèn)題。
二、造成技工學(xué)生口語(yǔ)交際能力欠缺的原因
在技工學(xué)生身上出現(xiàn)這樣的情況，原因是多方面的：
1.應(yīng)試教育大環(huán)境下的必然結(jié)果
在小學(xué)乃至中學(xué)的語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)教育中最重要的課程備受重視。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，教師會(huì)更注重學(xué)生“讀”“寫(xiě)”能力，而忽視了學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”能力。加上漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，因此認(rèn)為“聽(tīng)”“說(shuō)”能力在日常生活中培養(yǎng)就足夠了。因此，學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”能力這最基礎(chǔ)的能力恰恰沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的培養(yǎng)基本上靠“悟性”，反而缺乏正確的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)。因此，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力則表現(xiàn)出參差不齊的情況。
2.能力架構(gòu)不同
由于教育的側(cè)重點(diǎn)不同。技工院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，在教育過(guò)程中，偏重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力以及動(dòng)手能力。而基礎(chǔ)教育則會(huì)相對(duì)的較少一點(diǎn)，隨之學(xué)生的重視程度也降低，鍛煉也就相應(yīng)減少。從整體的水平上來(lái)講，技工院校學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)原本就較為薄弱，因此，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力則更少有機(jī)會(huì)提高了。
3.心理作用
�。�1）畏懼情緒。技工院校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程大多存在一定的畏懼心理，能避則避不敢多練習(xí)。練習(xí)的時(shí)候也背負(fù)著沉重的畏懼包袱，無(wú)法充分表達(dá)自己的想法。（2）輕視心理。學(xué)生在日常生活中交際圈子不大，與父母、同學(xué)的日常交談沒(méi)有感到太大的障礙，認(rèn)為口語(yǔ)交際在生活中即可學(xué)會(huì)無(wú)需刻意鍛煉。實(shí)際上這樣的想法是將口語(yǔ)交際能力內(nèi)涵縮小了。
三、如何提高技工院校學(xué)生口語(yǔ)交際能力
1.明確思想，提高意識(shí)
通過(guò)各種口語(yǔ)交際化腐朽為神奇、化險(xiǎn)為夷實(shí)例論證，讓學(xué)生深刻了解到口語(yǔ)交際的重要性，明確必須提高口語(yǔ)交際能力的意識(shí)。并聽(tīng)過(guò)行為認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際能力的提高不是一件看不見(jiàn)、摸不著的事情，而是一件通過(guò)努力能夠有明顯成效的活動(dòng)，消除學(xué)生畏難情緒。將不愿講、不敢講的思想狀態(tài)改變?yōu)槲乙v、我能講的思想狀態(tài)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
2.口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)言基礎(chǔ)的活動(dòng)，也是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)
要提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，必須做到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四方面的結(jié)合。通過(guò)“聽(tīng)”，獲取交際對(duì)象所表達(dá)的信息，“讀”是另一種形式的“聽(tīng)”，讀接觸的是無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)接觸的是有聲的語(yǔ)言。讀的對(duì)象是直觀的書(shū)面語(yǔ)，聽(tīng)的對(duì)象是抽象的口頭語(yǔ)，“說(shuō)”是把獲得的信息輸送出去，而“寫(xiě)”則是更高層次的“說(shuō)”，是將輸出的內(nèi)容，更邏輯化、條理化從而豐富地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，要提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，必須系統(tǒng)地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。除了努力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)之外，在實(shí)踐過(guò)程中，一些具體的做法能夠讓學(xué)生較好地意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的幾個(gè)重點(diǎn)。
�。�1）語(yǔ)句、段落排序訓(xùn)練。將整段的話語(yǔ)或者幾段文章打亂，通過(guò)研究句子之間的邏輯順序，排出正確的語(yǔ)序。通過(guò)語(yǔ)句、段落排序訓(xùn)練，提高學(xué)生邏輯思維能力。
�。�2）閱讀理解訓(xùn)練。只有能正確提取交際對(duì)象的信息，才能流暢地交流。因此，基礎(chǔ)的閱讀理解訓(xùn)練是最常見(jiàn)，但是也是最實(shí)用的訓(xùn)練。通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練能讓學(xué)生更好地獲取信息，這是交際的前提。
（3）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。多用時(shí)事新聞、身邊趣事、風(fēng)土人情等話題鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口。紙上談兵不利于口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，因此，適當(dāng)?shù)木毐直匾?br />
3.團(tuán)體活動(dòng)訓(xùn)練
口語(yǔ)交際是一項(xiàng)綜合能力要求非常高的活動(dòng)，除了對(duì)表達(dá)能力有要求，還對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、形體語(yǔ)言都有要求。因此，在教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力外，還要著重肢體語(yǔ)言、心理狀態(tài)的適時(shí)調(diào)整。而團(tuán)體活動(dòng)訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)同一個(gè)話題團(tuán)體內(nèi)每位成員發(fā)言，然后其他成員點(diǎn)評(píng)發(fā)言成員的優(yōu)缺點(diǎn)以及提出建議的方式，達(dá)到共同、全面進(jìn)步的目的。
本文通過(guò)對(duì)技校學(xué)生口語(yǔ)能力訓(xùn)練的探究，提出了相應(yīng)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高策略，通過(guò)學(xué)生和教師的共同努力，相
信能夠?yàn)榧夹W(xué)生的全面發(fā)展增加一個(gè)重要的砝碼，為學(xué)生將來(lái)
的就業(yè)生活等提供參考和助力。
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�。ㄗ髡邌挝� 廣東省電子信息技工學(xué)校）
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