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如何提高高中地理教學(xué)效率
如何提高高中地理教學(xué)效率文/李進(jìn)成
摘 要：高中地理新課標(biāo)實(shí)施以來，為教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，教師只有在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，才能讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。從高中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就如何提高高中地理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)效率；提高
地理新課程改革給我們教師的教學(xué)指明了方向，帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為地理教師應(yīng)在教學(xué)中深入貫徹新課改教學(xué)理念，積極結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。以下是本文關(guān)于如何提高高中地理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議，僅供參考。
一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需要
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位上選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，從而使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增減內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。例如，在教學(xué)“西氣東輸”時(shí)，可以適當(dāng)將內(nèi)容拓展到“西電東輸”方面，以加深學(xué)生對知識(shí)的理解與把握，提高學(xué)生的記憶能力。高中階段的地理知識(shí)，所涉及的范圍頗為廣泛，包括地域、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等多方面內(nèi)容，所以，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)注重引入熱點(diǎn)話題，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的重要意義以及地理與人類生活的密切聯(lián)系。例如，區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)、三農(nóng)問題等，都可以引入課堂，不但可以豐富學(xué)生的地理知識(shí)，而且符合時(shí)代發(fā)展需求，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
二、設(shè)計(jì)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
在高中地理教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，可以將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的視覺感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)方式是多種多樣的，既可以采用案例形式，又可以采用圖片形式，還可以采用錄像、音樂、多媒體等形式�？傊�，采用這一方式實(shí)施教學(xué)目的在于更好地為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版《山岳的形成》這一課時(shí)，教師就可以采用情景法實(shí)施教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)重點(diǎn)，充分了解褶皺和斷層的概念以及褶皺山與斷層山形成的
基本特征和火山規(guī)模，可以先為學(xué)生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學(xué)生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認(rèn)識(shí)到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學(xué)生通過短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識(shí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，提高學(xué)生解題能力
在教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)的地圖大致分為三種：等值線圖、示意圖、區(qū)域圖，筆者在此總結(jié)了幾點(diǎn)在讀圖教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，就等值線圖和區(qū)域圖的解題方法與教師進(jìn)行討論，希望能夠幫助學(xué)生掌握高效的解題策略，提高讀圖解題能力。
1.區(qū)域定位
區(qū)域圖一直都是高考的考查重點(diǎn)，因此，掌握區(qū)域定位的方法是十分必要的。教師要加強(qiáng)對學(xué)生分析比較法與聯(lián)系法的訓(xùn)練，通過參考參照物能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)域定位，提高學(xué)生解題的速度和質(zhì)量，保證課堂效率。
2.掌握等溫線讀取方法，保證學(xué)生在解題過程中游刃有余，提高讀圖解題能力
首先，要讓學(xué)生理解溫差的形成原因，從赤道到兩極太陽輻射逐漸減小，因此，從赤道到兩極溫度逐漸降低。另外，海拔越高，獲得的能量越少，溫度越低，在北半球等溫線的數(shù)值由北向南逐漸增大，在南半球，由北向南逐漸減小。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷溫差的方法，在相同等溫線圖上面，溫差與等溫線的密集程度有很大關(guān)系，等溫線越密集溫差越大，等溫線越稀疏，溫差越小。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷洋流流向，較高緯度處等溫線凸向低值則暖流經(jīng)過，較低緯度處等溫線凸向高值則寒流經(jīng)過，洋流方向與等溫線凸出方向一致。這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生地理知識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，采用多元化評價(jià)方式
新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握他們的學(xué)習(xí)水平，采用因材施教的方式，構(gòu)建多元化評價(jià)體系。這就要求教師在日常教學(xué)中，將評價(jià)方式適當(dāng)運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生衡量自己的學(xué)習(xí)成果，并加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注力度，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。例如，教師要關(guān)注學(xué)生是否積極思考、是否積極投入話題討論、是否能夠采納別人意見、是否具有創(chuàng)新精神等。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)辟蹊徑，找到簡單有效的解決方法；有的學(xué)生善于打破常規(guī)思考問題；有的學(xué)生認(rèn)真聽講，積極回答教師提出的問題。在評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的這些優(yōu)異表現(xiàn)考慮進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持。
總之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用多元化評價(jià)機(jī)制，努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)
效率。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 福建省泉州市德化縣第三中學(xué)）
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