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新課程理念下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用
新課程理念下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用文\邵正義
摘 要：隨著新課程的改革，高效的課堂越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的體現(xiàn)。而所謂的主體性的課堂是指在教學(xué)過(guò)程中必須充分注重學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，營(yíng)造民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并逐漸激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)
習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；主體；自學(xué)；口語(yǔ)；歸納
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們過(guò)于忽視了學(xué)生的主體性的發(fā)展，因此，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間，真正讓學(xué)生的主體性得到發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景，培養(yǎng)主體學(xué)習(xí)思想
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：21世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在我看來(lái)，這也就是說(shuō)，學(xué)生如果將來(lái)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么將會(huì)很難適應(yīng)這競(jìng)爭(zhēng)激烈、變化迅速的社會(huì)。所以，在新課程改革下，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)而使學(xué)生的自學(xué)能力得到逐步提高。下面以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
例如，在學(xué)習(xí)Music時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課時(shí)，我采用了任務(wù)型自學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，展開自學(xué)活動(dòng)。為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，首先，我讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握一些與音樂有關(guān)的詞匯和句型，并介紹三位音樂家的生平及成就。等學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣學(xué)生在有明確的目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到大幅度提高。
二、營(yíng)造口語(yǔ)情景，提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，一定的口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)。然而，在授課的過(guò)程中，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，過(guò)于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，使得我們往往忽略了口語(yǔ)的練習(xí)，這也就是說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分價(jià)值被教師無(wú)形當(dāng)中忽略了。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)情景，讓學(xué)生在相互練習(xí)中，逐步提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，如：
A：Excuse me.Have you been waiting long？
B：About ten minutes.
A：Did you notice whether the number seven bus has gone by？
B：Not while I’ve been standing here.I’m waiting for the number seven myself.
A：Good. Hot today，isn’t it？
B：Yes，it is.I wish that it would rain and cool off.
……
引導(dǎo)學(xué)生在自由對(duì)話的過(guò)程中，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師要讓學(xué)生在自主練習(xí)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，也促使學(xué)生的主體意識(shí)得到了提高。
三、鼓勵(lì)自主歸納，提高主體學(xué)習(xí)熱情
英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，比較多。記起來(lái)比較麻煩，并且比較容易記錯(cuò)，所以，一定的總結(jié)歸納能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主歸納，既可以加深學(xué)生的印象，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)有關(guān)狀語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生給出一定的例子解釋。如，時(shí)間狀語(yǔ)，引導(dǎo)詞：when，after，before，since，not…until，as soon as（eg.I was about to go to bed when the phone rang）
特殊引導(dǎo)詞：the moment，the minute，the instant（eg.I told him the good news the moment I saw him）
……
讓學(xué)生通過(guò)自主總結(jié)，找到自己的學(xué)習(xí)方法，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還要建立自主評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)有效的自主情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)）
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