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從課堂坐姿看中學(xué)生的心理反應(yīng)
從課堂坐姿看中學(xué)生的心理反應(yīng)文/李巖璞
摘 要：從一個(gè)人的言行可以看出他的心里世界，從學(xué)生的坐姿也能看出他們的心理反應(yīng)，一個(gè)學(xué)生正確的坐姿不僅影響到他的身體健康，也影響到他的精神健康及綜合素質(zhì)的提高。分析學(xué)生的坐姿，有利于教師掌握學(xué)生的課堂情況，矯正不良坐姿，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到更好的教育目的。
關(guān)鍵詞：課堂坐姿；中學(xué)生；心理反應(yīng)
本人經(jīng)過兩年的觀察，總結(jié)出以下幾種學(xué)生坐姿及其過程中的心理反應(yīng)。
1.抬頭，目視黑板，腰背自然挺直，雙肩放平，胸離課桌一拳左右，雙臂放在桌上略略張開，左右手大拇指和其余四指分開，呈自然、自由狀，左右手分別微微壓住書本的左右角，屁股穩(wěn)坐椅子。
依坐姿看，這類學(xué)生有明確的價(jià)值觀，自信、樂觀，對(duì)未來充滿希望，相信有付出就有回報(bào)，他們重視學(xué)習(xí)，渴望獲得知識(shí)，仔細(xì)認(rèn)真，毫不馬虎，謹(jǐn)慎中略帶嚴(yán)肅，一旦老師提問，立刻舉手，或者在腦海中醞釀答案，若有他人搶先回答，就會(huì)思考他人答案的準(zhǔn)確性，并和自己相比，看是否更勝一籌，偶爾偏頭時(shí)，就在腦海中提出自己的疑問，成績是最好的說明。這類學(xué)生成績優(yōu)秀，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，學(xué)習(xí)是他們最大的樂趣。
2.抬頭，目視黑板，彎背，伏在桌上，雙臂呈交叉或平行狀，雙手大拇指與其余四指靠攏，將書本置于雙臂之下，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而偏頭，屁股穩(wěn)坐椅子，絲毫不動(dòng)。
這類學(xué)生主動(dòng)性很強(qiáng)，能積極配合老師，對(duì)自己負(fù)責(zé)任，上課認(rèn)真聽講，有毅力、有恒心，勤奮、刻苦，屬于聽話乖巧的好學(xué)生，老師講過的每一句話都恨不得刻在腦袋里，時(shí)而點(diǎn)頭回應(yīng)老師，以表示聽明白了，時(shí)而偏頭皺眉以表示沒有完全接受。這類學(xué)生也有不足之處，學(xué)習(xí)過于死板，踏實(shí)卻找不到適合自己的方法，枝葉樹干一起抓，雖然很用功，但付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理想的結(jié)果。
3.目視黑板，眼球呆滯，屁股緊緊貼著椅背，松散地趴在桌上，渾身無力，左臂放在桌上，左手下垂，低于桌面，右上臂及肘牢牢地扎在桌上，手下臂向上，腦袋有氣無力地依靠著豎起的右臂。
這類學(xué)生人在課堂心在外，他們不會(huì)因?yàn)檎n堂的氛圍而改變表情，而是因?yàn)閮?nèi)心的波動(dòng)而變化著表情，表面上，他們集中精力，身無旁物，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師或黑板，似乎認(rèn)真，甚至陶醉，一旦老師叫起來讓回答問題，結(jié)果會(huì)是：“老師，我沒聽清楚，您能重復(fù)一下問題嗎？”在他們的世界里，美好的回憶或幻想的情節(jié)是最動(dòng)人的旋律，而學(xué)習(xí)不過是阻礙他們樂趣的絆腳石。
4.時(shí)而側(cè)身，時(shí)而靠椅，時(shí)而趴在桌上，時(shí)而打起精神，時(shí)而伸伸胳膊動(dòng)動(dòng)腿，時(shí)而撓撓腦袋說說悄悄話，時(shí)而低頭翻書抬頭看黑板，時(shí)而又專心聽講回答問題，沒有固定坐姿，沒有“堅(jiān)持到底”，似如坐針氈，又似大鬧天宮的孫悟空，活潑好動(dòng)又出乎意料。
“明白道理，明辨是非，一心多用，又有反抗心理”，說的就是這類學(xué)生，他們思維敏捷，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但不踏實(shí)，沒有恒心，想出類拔萃，得到大家的稱贊，又想與眾不同，得到大家的關(guān)注，但專心聽講是優(yōu)異成績的保障，他們不能完全做到，就選擇了以“好動(dòng)”為中心，以變換坐姿作為引人注目的焦點(diǎn)，希望老師在課堂上點(diǎn)他們的名。這類學(xué)生成績不穩(wěn)定，時(shí)而進(jìn)步很大，時(shí)而大大退步，關(guān)鍵在于他們的心情及被關(guān)注的程度。
5.微微低頭，偶爾抬頭，神情不穩(wěn)，雙眼活動(dòng)范圍大，彎腰駝背，胸離課桌四拳左右，雙臂下垂，胳膊肘在課桌平面以下，稍稍活動(dòng)，雙腿呈“八”字形，屁股在椅前與椅后自然游動(dòng)，偶爾帶動(dòng)坐椅，發(fā)出聲音。
這類學(xué)生本應(yīng)屬于怕老師、能認(rèn)真學(xué)習(xí)的乖學(xué)生，他們也知道上課玩耍的后果，更知道學(xué)習(xí)的重要性，但有時(shí)候會(huì)覺得一節(jié)課的內(nèi)容影響不大，大不了回家再補(bǔ)回來，偶爾玩一下沒關(guān)系，再加上一種遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂樂趣的力量吸引著他們，于是渴望已久的“玩
物”就在手中出現(xiàn)了，例如，模塊、卡片，或其他小玩具等。此時(shí)的他們雙手玩弄著玩具，微微低頭看著，偶爾也抬抬頭看看老師，應(yīng)付一下老師，卻不知臉上的慌張神情出賣了自己，甚至老師走在他身后他都沒有覺察。
6.低頭，目不轉(zhuǎn)睛，看著書本或作業(yè)，腰背稍稍彎曲，雙肩放平，胸離課桌一拳左右，雙臂放在桌上略略張開，左右手呈半握拳狀，左右手分別微微壓住書本的左右角，或者右手執(zhí)筆，注意力高度集中，認(rèn)認(rèn)真真寫著東西，屁股穩(wěn)坐椅子。表象告訴老師，他們特別認(rèn)真，甚至為了調(diào)節(jié)氣氛，老師在課堂插點(diǎn)題外內(nèi)容，他們都不會(huì)因此而“久留”，僅僅只是稍稍地抬起腦袋，聽聽大家的疑問和笑聲而已。
學(xué)生的坐姿各式各樣，主動(dòng)性強(qiáng)與否，綜合素質(zhì)高與低，世界觀與人生觀的差別等都會(huì)影響學(xué)生的坐姿。當(dāng)然，仔細(xì)觀察，也能從中看出他們的心理活動(dòng)來，以上只是列出了典型的幾種坐姿，現(xiàn)實(shí)課堂中，坐姿更多，但都以以上六種為中心向四周輻射。
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