淺談如何寫好教師評語

　　用心交流 親密溝通一淺談如何寫好教師評語
　　
　　常州金壇市實驗幼兒園 沈國梅
　　
　　每個月，教師都會及時通過家園間的聯(lián)系手冊向家長反映本月幼兒在園發(fā)展及表現(xiàn)情況，同時家長通過其中的“家長寄語”及時向老師反饋孩子在家的情況�？梢哉f，家園聯(lián)系冊系統(tǒng)地記載了幼兒成長的軌跡，是教師對幼兒進行評價的一種形式，是幼兒園和家庭溝通、聯(lián)系的紐帶之一，因其靈活方便，傳遞信息及時，所以受到廣大教師和家長的喜愛。
　　
　　一、教師評語存在的問題
　　
　　在實際工作中，許多老師不知如何撰寫家園聯(lián)系冊的評語，常常疲于應(yīng)付，以致不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。問題具體表現(xiàn)在以下幾方面：
　　
　　1.表達籠統(tǒng)：評語籠統(tǒng)，沒有針對性，如“小小的你，有點調(diào)皮，其實你很聰明，就是不太主動，老師希望你更加積極、主動，可以嗎？”孩子在什么事情上不主動？家長看后不甚了解，以后孩子如何才能做到積極主動呢？教師未能給家長、孩子支招，孩子找不到努力的方向，家長也找不到配合的重點。
　　
　　2.內(nèi)容單一：教師對孩子的評價內(nèi)容單一，集中在上課、午睡、吃飯等方面，有時甚至是應(yīng)付交差，全班多數(shù)孩子評語一個樣，如：小班九月多數(shù)是“寶寶已能適應(yīng)幼兒園生活了，會自己吃飯了”；十月是“會聽音樂做操了”。中班多數(shù)為“能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言了”。幼兒在園的生活是豐富多彩的，孩子的發(fā)展也是多元的，教師評價內(nèi)容的單一，一方面造成千人一面，缺乏個性，另一方面也易導(dǎo)致家長對孩子發(fā)展關(guān)注面的的局限，如只關(guān)注孩子在園上課、吃飯、睡覺等活動，而忽視幼兒的游戲活動、同伴交往以及情感發(fā)展等。
　　
　　3.評價消極：教師在寫評語時更多地反映孩子的不足，如一位教師這樣寫道：“你最近的表現(xiàn)不太好哦，上課不專心，喜歡講話，作業(yè)的正確率也不高！希望你能加油，爭取更大的進步�！庇秩纾骸白罱�你的表現(xiàn)不太好哦，課后有些瘋，上課也不太專心，作業(yè)完成有些馬虎，希望你能改掉這些壞毛病，加油！”其實，淘氣的孩子也有他的閃光點，教師要充滿熱情地努力尋找孩子的閃光點，激發(fā)孩子對自我的信心。
　　
　　4.語言隨意：在寫評語時，教師用詞不確切，表達隨意。如一位老師這樣寫道：“游戲時，總能聽到你和同伴在夸夸其談，老師知道你是能說會道的。如果在老師請你發(fā)言時這么能干，那就更棒了！”這兒老師想表達的是孩子在游戲時非常喜歡與同伴交流，但用“夸夸其談”一詞顯然易被家長理解為有批評、諷刺之意。還有，老師在寫評語時“呀”“哦”之類的語氣詞過于頻繁，易給人淺薄之感，如：“本月，樂樂會打排球了哦，表現(xiàn)好棒呀，老師喜歡你哦！”
　　
　　二、如何創(chuàng)新教師評語
　　
　　幾行字的的評語，很短，但它猶如一扇窗口，透過這扇窗口，可以折射出教師的多種素質(zhì)：文化底蘊、表達水平、敬業(yè)狀態(tài)、對孩子的愛等。如何寫評語才能真正發(fā)揮這個窗口的功效呢？通過對一些評語的分析解讀，再結(jié)合自己的經(jīng)驗，本人認(rèn)為教師如果懷揣一顆愛心，平日用心觀察，寫時創(chuàng)新求變，從以下“四有”出發(fā)，就能寫好教師評語。
　　
　　1.有“點”。點即重點，每月反映的內(nèi)容要有重點，不可泛泛而談。幼兒在園學(xué)習(xí)、生活、游戲豐富多彩，而“教師寄語”欄篇幅則很小，用幾行字的空間來反映幼兒一個月生活的方方面面顯然是比較局促，這就需要教師學(xué)會選擇，從某一個點，即孩子某一方面的問題與家長進行交流。當(dāng)然這個點要有針對性，有個性，讓家長一看就知道是自己的孩子。如：“果果是個聰明能干的小姑娘，每次的值日生工作都干得很出色，自然角的盆景總不忘給它澆水；小椅子放歪了總能把它擺整齊，你真是一個特別用心的孩子�！苯處煆脑摵⒆訛榘嗉壏�務(wù)的“點”來寫，能讓家長感受到孩子在園確實能干，在為孩子的成長驕傲的同時也能感受到老師對孩子的關(guān)注和由衷的表揚。只要教師平時留心觀察，用心去發(fā)現(xiàn)幼兒的改變，就一定能從幼兒學(xué)習(xí)、生活、運動、游戲等某一個方面捕捉到相應(yīng)的點。
　　
　　2.有“情”。情即真情，是教師對孩子的真愛，教師要讓家長從字里行間感受到老師對孩子的濃濃愛意。古人語“言為心聲”，教師如果平時真心地關(guān)愛孩子，耐心地傾聽孩子，細心地觀察孩子，高興著孩子的高興，悲傷著孩子的悲傷，你就能通過這個窗口將你的感情自然表達出來。你對孩子的真心、真愛才能換取家長和孩子的真情。如對生病在家一直未來園的孩子，教師這樣寫道：“梓軒：張老師、薛老師可想你啦！大家都盼望你身體快快康復(fù)，早點上幼兒園，跟小朋友一起做游戲！”話雖不多，老師對孩子的牽掛和思念在字里行間自然流露出來。又如，對剛剛插班的可可，教師這樣寫道：“可可，雖然你到‘中五班’這個新家才短短一個月，但是從你的笑臉中老師看出你很喜歡這里，很喜歡你的新朋友，對嗎？繼續(xù)保持，保持你的開朗，你的懂事，你的好學(xué)……加油！”教師對孩子發(fā)自內(nèi)心深處的欣賞和鼓勵由此可見一斑。當(dāng)然，在表達時文筆要親切，像在聊天、拉家常，盡量用支持性的語氣如“老師相信，如果你……將會更出色！”少用“希望你……”建議性的語氣，這樣易讓家長接受。
　　
　　3.有“理”。理即說明道理。教師要將家園聯(lián)系冊看成是向家長宣傳教育理念的一扇窗口，一個載體。家長不是專業(yè)的教育者，許多家長缺乏教育孩子的正確方法，對孩子的教育有時也會有許多的困惑。教師平時要關(guān)注孩子的點滴，找到一些對幼兒的發(fā)展起潛在作用的案例，并科學(xué)地分析和評價孩子的行為，對孩子的優(yōu)點或不足闡明利害，請家長配合。如“最近，昊昊每天都在練習(xí)跳繩，從不會到能跳一下，兩下……老師看到了他的進步，也感受到了他的努力，還請家長能給予及時表揚，讓孩子感受到成功和被關(guān)注的喜悅”。昊昊因調(diào)皮搗蛋令單親的父親失去教育他的耐心，老師通過不斷捕捉昊昊身上的“閃光點”來激勵昊昊，同時也提醒家長要用賞識的眼光來看待孩子的進步，讓家長為孩子的成長高興之余，也逐漸明白幼兒教育的特點，了解老師的情懷，懂得如何家園配合共同教育孩子。
　　
　　4.有“趣”。趣即趣味，家園聯(lián)系冊不同于學(xué)期評語，它是家園間每月一次的“溝通簿”，如果教師在撰寫時像八股文一樣模式固定，內(nèi)容雷同，時間一久家長就會失去期待，反饋的留言也會應(yīng)付交差。如何讓評語常寫常新，讓家長百讀不厭？我的經(jīng)驗是讓童真、童趣在其間飛揚。整天生活在孩子的天地里，只要用心聆聽，細心觀察，便會發(fā)現(xiàn)許多有趣瞬間，教師可將這些趣事記在家園聯(lián)系冊中，與家長分享。如一位教師寫道：“瑞瑞，春游時你撿了根羽毛不停地在小樹上撥動，老師問你在干什么，你說在給小樹抓癢癢呢！瑞瑞有愛心，老師喜歡你！”寥寥幾句，瑞瑞的天真可愛躍然紙上，相信家長讀后既能感受到老師對孩子的關(guān)注，又被瑞瑞天真的舉動逗得忍俊不禁。還有位老師寫道：“牛牛調(diào)皮可愛，一次玩沙，他把沙子弄在豆豆的頭上，問他什么，他一本正經(jīng)地說：‘豆豆在做夢，我把沙子弄在他頭上，就像下雨一樣，讓他做個濕漉漉的夢�！�牛牛，‘濕漉漉’的夢做了身上會癢，豆豆可不想做�！笨梢钥闯雠ＥＪ且粋�淘氣、調(diào)皮的孩子，教師以趣事性的語言間接地向家長反映孩子調(diào)皮、淘氣的一面，相信家長看后一定會在捧腹大笑的同時提醒并教育該孩子。趣事的記載，既能讓家長看到孩子的童真童趣，同時也能感受到老師正確的教育觀、兒童觀。
　　
　　可見，家園聯(lián)系冊中的評語撰寫并不難，教師只要眼中有“點”，心中有“情”，闡述有“理”、表達有“趣”，就能切實發(fā)揮其家園共育的功效，讓家園聯(lián)系冊真正成為家園溝通的橋梁。

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