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幼兒口語(yǔ)教育中的藝術(shù)
幼兒口語(yǔ)教育中的藝術(shù)蘇州張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園 胡麗娜
口語(yǔ)是人類交往的工具，3到6歲是人一生中口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，如何培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問(wèn)題。提及口語(yǔ)教育，一般人會(huì)認(rèn)為就是講講故事、念念詩(shī)歌�？墒聦�(shí)并非如此，大力開(kāi)展口語(yǔ)教育，讓幼兒從小就正確地掌握和使用口語(yǔ)是幼兒教育工作的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，接受能力和理解能力相對(duì)也較弱，因此，對(duì)幼兒開(kāi)展口語(yǔ)教育，必須采取富有針對(duì)性的方式、方法。下面就如何對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)教育來(lái)談幾點(diǎn)想法。
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)口語(yǔ)的好奇心
對(duì)口語(yǔ)的好奇是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力之一，在工作中我常發(fā)現(xiàn)：凡是對(duì)語(yǔ)言具有較強(qiáng)好奇心的幼兒，學(xué)習(xí)口語(yǔ)、探究口語(yǔ)的愿望都比較強(qiáng)烈，往往表現(xiàn)出對(duì)口語(yǔ)較強(qiáng)的敏感力和領(lǐng)悟力，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的速度都比較快。因此，激發(fā)對(duì)口語(yǔ)的好奇心是對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)教育的首要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)以下途徑創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)口語(yǔ)的好奇。
1.設(shè)置口語(yǔ)活動(dòng)區(qū)，擺放幼兒感興趣的玩具，讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說(shuō)出它們的名稱和功能；播放不同的口語(yǔ)錄音帶，讓幼兒在比較中激發(fā)對(duì)口語(yǔ)的好奇。
2.帶幼兒走出園門(mén)，去商店、公園玩玩逛逛，從多種場(chǎng)合觀察、體驗(yàn)口語(yǔ)的神奇魅力，豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)好奇心，增強(qiáng)表達(dá)的愿望。
3.鼓勵(lì)幼兒相互交往，在交往中必然要使用口語(yǔ)。幼兒通過(guò)相互交流、相互學(xué)習(xí)，可感受到口語(yǔ)的巨大作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。
4.多給幼兒講故事，朗誦文學(xué)作品，讓幼兒在教師繪聲繪色的表演中體驗(yàn)口語(yǔ)，培養(yǎng)興趣。
二、傾聽(tīng)幼兒講述，激發(fā)幼兒口頭表達(dá)的愿望
一般而言，在幼兒教學(xué)中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)的能力，教幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的言語(yǔ)指令，卻忽視了自己去傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)。如“老師，我的畫(huà)畫(huà)好了”“老師，我吃飽了”等，這些幼兒總是跟教師重復(fù)的話，教師可能因?yàn)闆](méi)時(shí)間甚至心煩而不注意傾聽(tīng)。而事實(shí)上，教師注重傾聽(tīng)幼兒的表述對(duì)于幼兒口語(yǔ)的發(fā)展具有十分重要的影響。此外，傾聽(tīng)幼兒講述還可以了解幼兒的想法，掌握其思想動(dòng)態(tài)，為有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)提供依據(jù)。因此，對(duì)于小班幼兒而言，教師要學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)他們的講述，激發(fā)他們口語(yǔ)表達(dá)的興趣，呵護(hù)他們口語(yǔ)表達(dá)的熱情。
傾聽(tīng)幼兒的講述，教師要注意把握好兩點(diǎn)原則：
1.堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則。幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有限，教師要學(xué)會(huì)接納幼兒說(shuō)話的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)其積極的一面，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒感受到教師的信任、理解和接受，從而樹(shù)立表達(dá)的信心，增進(jìn)表達(dá)的愿望。
2.堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)的原則。幼兒的口語(yǔ)表達(dá)畢竟有很多不完善的地方，教師在傾聽(tīng)其講述的同時(shí)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其口語(yǔ)表達(dá)不斷完善和規(guī)范。
三、強(qiáng)化日常訓(xùn)練，在潛移默化中提高幼兒的口語(yǔ)能力
幼兒口語(yǔ)能力的提高是在日常的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的，因此，注重平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練就顯得尤為重要。教師一定要樹(shù)立“功在平時(shí)”的觀念，強(qiáng)化日常訓(xùn)練，在不經(jīng)意間給小班幼兒口語(yǔ)的熏陶，滲透教育的內(nèi)容，提高他們表達(dá)的能力。
1.做好示范表率。小班幼兒的模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒有巨大的示范作用，因此，不論是在日常生活還是傳授知識(shí)、做游戲時(shí)，教師都應(yīng)該注意語(yǔ)句的簡(jiǎn)明、扼要，語(yǔ)氣沉穩(wěn)、柔和，速度平穩(wěn)，吐字清楚，表意準(zhǔn)確，給幼兒起到一種良好的示范表率作用。
2.采用開(kāi)放式的提問(wèn)方式。提問(wèn)是刺激幼兒思考和口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑，教師的提問(wèn)方式?jīng)Q定著幼兒思考和口語(yǔ)表達(dá)的深度，在日常教學(xué)和生活中，采用什么樣的提問(wèn)方式至關(guān)重要，教師的問(wèn)題要盡量做到?jīng)]有局限性或沒(méi)有固定答案。
3.把握幼兒的口語(yǔ)興趣。教師要學(xué)會(huì)利用小班幼兒感興趣的話題，適當(dāng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，而且可以極大地豐富其口語(yǔ)的內(nèi)容。
4.隨機(jī)開(kāi)展交談活動(dòng)。教師可以多利用教學(xué)間隙時(shí)間，隨意組織幼兒三三兩兩地進(jìn)行交談，談感興趣的事，談家中的親人，表達(dá)自己的愿望和情感。這樣能使幼兒學(xué)到規(guī)范的語(yǔ)句，并及時(shí)糾正幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤。對(duì)小班幼兒而言，還能培養(yǎng)師生間的感情，消除剛?cè)雸@的“不適應(yīng)感”，養(yǎng)成與人交流的習(xí)慣，得到更多口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。
四、開(kāi)展游戲活動(dòng)，有針對(duì)性地提高幼兒的口語(yǔ)水平
適當(dāng)組織開(kāi)展常規(guī)性的專題口語(yǔ)活動(dòng)，對(duì)于幼兒的口語(yǔ)發(fā)展具有十分重要的作用。對(duì)小班幼兒而言，運(yùn)用游戲的方式效果往往比較好。因?yàn)橛變涸谂c同伴一起游戲時(shí)，各自玩的興趣都比較大，相互交談的愿望也都十分強(qiáng)烈；同時(shí)，玩伴使用的都是幼兒階段的口語(yǔ)和形式，能夠彼此提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并練習(xí)他們?cè)趧e處已經(jīng)學(xué)會(huì)的口語(yǔ)，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。因此，教師要給小班幼兒多提供進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)，可以選擇一些符合小班幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的、能激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望的內(nèi)容，讓全體幼兒參與其中，大膽表達(dá)自己的想法。如“我的媽媽”“周末趣聞”“美麗的幼兒園”等，都是小班幼兒喜愛(ài)的專題。還可以由教師給幼兒朗讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品或組織幼兒看電視、聽(tīng)廣播、聽(tīng)故事等，從而不斷豐富幼兒的口語(yǔ)積累。在設(shè)計(jì)小班幼兒口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，要注意把握好兩點(diǎn)：
1.游戲方式要簡(jiǎn)單隨意，環(huán)境要自由寬松，讓幼兒有自由表達(dá)的空間。為了提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，使幼兒情感、智能發(fā)展達(dá)到和諧統(tǒng)一，在教學(xué)中，我按照小班幼兒的興趣和實(shí)際水平，根據(jù)幼兒愛(ài)玩的天性，精心設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、形式新穎、小型多樣的口語(yǔ)活動(dòng)材料。如利用剪貼、手工、構(gòu)造等與講述活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好邊做邊看邊講述，啟發(fā)幼兒積極思維，無(wú)拘無(wú)束、輕輕松松地在活動(dòng)中勇敢地表現(xiàn)自己，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒從“要我說(shuō)”變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。如，我班曾組織過(guò)一次聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)“我的小手真有用”，目的是要讓幼兒講出“小手能干什么”。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先帶著幼兒玩手指游戲，變化多種手指造型，并用故事形式講述，同時(shí)配以各種手工勞動(dòng)的圖片讓幼兒觀賞。手指游戲結(jié)束后，再讓幼兒講述小手的作用，這時(shí)，幼兒們說(shuō)的愿望都非常強(qiáng)烈，而且說(shuō)的內(nèi)容也十分豐富，如“我的小手能畫(huà)畫(huà)”“我的小手能幫奶奶梳頭”，等等。
五、堅(jiān)持因材施教，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的整體提高
實(shí)踐證明，幼兒口語(yǔ)發(fā)展水平是有差異的，特別是小班幼兒，由于家庭環(huán)境的不同，口語(yǔ)表達(dá)的能力差別也很大。有的幼兒有較強(qiáng)的口語(yǔ)交流的興趣，善于與人交談，能清楚地表達(dá)自己的意思；有的不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)不清自己的意思；有的在口語(yǔ)上存在一些障礙或者特殊問(wèn)題。作為教師來(lái)講，要注重把握全班幼兒口語(yǔ)發(fā)展的狀況，實(shí)施分類指導(dǎo)，幫助所有幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.對(duì)于口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)，提出較高的口語(yǔ)要求，可以讓他們給大家講故事，講日常生活中的趣聞，進(jìn)行兒歌表演，或者在游戲中扮演角色，這樣可以讓他們?cè)谟幸欢y度的訓(xùn)練中更快更好地提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2.對(duì)于口頭表達(dá)能力一般的幼兒，教師要多為他們創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)環(huán)境，尋找他們感興趣的話題，采用啟發(fā)式的教育方式，有意識(shí)地與他們交談，肯定他們口語(yǔ)中的積極因素，激發(fā)他們交談的愿望，幫助其增強(qiáng)口頭表達(dá)的信心和勇氣，久而久之，他們的口語(yǔ)水平就會(huì)有明顯的提高。
3.對(duì)于口頭表達(dá)能力較差或者有特殊問(wèn)題（如口吃）的幼兒，教師要傾注更多的愛(ài)心和關(guān)懷，認(rèn)真分析原因，實(shí)行“對(duì)癥下藥”，采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的辦法，幫助他們克服口語(yǔ)上的障礙，逐漸學(xué)會(huì)正確地使用口語(yǔ)，表達(dá)思想。
對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)教育是一項(xiàng)十分重要的工作，教師要針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，多傾注愛(ài)心。多動(dòng)腦筋，多想辦法，采取富有針對(duì)性的方法和途徑開(kāi)展口語(yǔ)教育活動(dòng)，只有這樣，才能切實(shí)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能為其進(jìn)入中班接受更高要求的口語(yǔ)教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能順利完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的口語(yǔ)教育的目標(biāo)。
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