創(chuàng)造樂趣，讓學生愛上美術課

　　創(chuàng)造樂趣，讓學生愛上美術課
　　
　　河北省肥鄉(xiāng)縣第一中學張相
　　
　　【中圖分類號】G658.3 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）07-0056-01
　　
　　美術課是普通中學的一門基礎文化課，是對學生進行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在中學教育中有極其重要的作用。新課改后，學生是主導，老師是引導者，這就要求老師能把好舵，積極引導學生對美術課的興趣，下面就結(jié)合美術課堂教學來談一談如何提高學生的興趣。樂趣，讓學生愛上美術課堂。
　　
　　一、尋找創(chuàng)作的源泉
　　
　　在美術課教學中，教師應根據(jù)學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產(chǎn)生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。高中階段學習任務中，好多孩子以前愛畫畫，入學后則以學習成績?yōu)橹�，好多孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。忽略了自身的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求文化課成績好，忽略各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。在課堂教學中，我就遇到很多類似的情況，比如我在教學標志設計時，學生對標志的設計和理解的不夠，都說：不會設計，很難。我感到很奇怪，因為在提問回答時，學生的興趣是很高的，怎么一到動手設計的時候就不知道如何下手了呢？這時，我才突然領悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎？生活處處有美，藝術就善于從生活中捕捉。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發(fā)學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達到創(chuàng)造美的目標。
　　
　　二、了解學生心理，培養(yǎng)興趣
　　
　　我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達對就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。
　　
　　比如有關服裝的美術課上，我讓學生自己把收集的材料，分組設計。以不同的風格來表現(xiàn)自己的構思，有的學生設計的是復古的服裝，甚至還給其服裝配以兵器，而有的學生設計的是自然野生趣味的獸皮衣，配以自己動手編制的草環(huán)帽，真的非常有意思。如果只是刻板的要求學生按照老師的構思去設計的話，可能效果就會千篇一律了，也不能最好的調(diào)動起學生的激情。因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。
　　
　　三、掌握美的規(guī)律，讓學生具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力
　　
　　美術是視覺藝術，藝術本身是創(chuàng)造，藝術就是感情這些本質(zhì)因素出發(fā)，引導學生對生活多觀察、多思考、多動手，使跟、腦、手協(xié)調(diào)并慝，建構合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學方法。來全面完善素質(zhì)教育，這將是歷史賦予我們的使命。中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據(jù)學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用學生爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制；利用學生喜歡形象思維的特點。教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用學生興趣易轉(zhuǎn)移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生的興趣。
　　
　　比如在中國古代美術欣賞中，我掛出了不同朝代的人物作品，有學生就問：“為什么唐代的仕女都比較胖？”由這個問題引出了不同歷史時代不同的審美觀問題，而這種審美觀也受統(tǒng)治者喜好的影響，如“楚王好細腰”，唐代由于貴妃楊玉環(huán)受寵的因素，在唐代的仕女畫中出現(xiàn)了豐滿柔美的審美特點，《簪花仕圖》、《搗陳圖》就是這一審美特點的具體體現(xiàn)。
　　
　　又如達？芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》，還有徐悲鴻的《八駿圖>、蔣兆和的《流民圖》等現(xiàn)代名家作品，這些作品風格各異，藝術水平很高。對提高學生的欣賞和鑒賞能力有很大的影響力。對于一件美術作品。教師可以從多個方面來引導學生欣賞，可見鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。
　　
　　過去有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非�！罢J真”，正做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，以至學生失去學習的興趣，總之，在教學過程中教師要不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的積極性，引導學生主動探索。有了樂趣讓孩子愛上美術課，通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
　　
　　不同的內(nèi)容采取不同的教學方法來活躍課堂，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

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