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如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。從當今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價的標準發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。再從未來社會學的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。為適應社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教學模式和教學方法就需要不斷的改革。我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設備、手段、工具上要更新，更重要的是教育觀念的創(chuàng)新和教學方法的創(chuàng)新，要用老師教育理念、教學觀念和教學方法的創(chuàng)新去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)學是基礎教育的主要內容，數(shù)學教學承載著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要任務，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，引導、培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的創(chuàng)新能力是新時代對我們現(xiàn)代數(shù)學教育提出的新要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應該成為數(shù)學教學的一項重要內容和應遵循的一條基本原則。那么如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？
一、培養(yǎng)學生數(shù)學知識學習和應用的創(chuàng)新意識
學生數(shù)學知識學習和應用的創(chuàng)新意識主要是指學生對學科本身、自然界和社會生活實踐中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，有追求數(shù)學新知和獨立思考數(shù)學問題方面的欲望，培養(yǎng)和引導學生會從數(shù)學的獨特角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)和提出問題，進而進行一些有益的探索、研究。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和挖掘，肯定和強化學生的創(chuàng)新意識，積極引導學生將所學知識應用于生活實踐，提高學以致用的能力。放手和鼓勵學生進行大膽實踐，嘗試應用所學到的數(shù)學知識，探索和解決日常生活和其他交叉學科中出現(xiàn)的問題，或者對某些數(shù)學問題進行深入有益的探討，在實踐和探索中充分激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生學習的自主性和實踐能力，尊重學生的創(chuàng)新，包容學生的失誤，強化合作精神和團隊意識，達到獲取新知識、擴展新知識、運用新知識解決問題的創(chuàng)新能力以及用數(shù)學語言進行交流溝通的能力和教學相長的良性互動。為此要做到以下幾個方面：
1、優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程和理念、方法的改變，更多更重要的是一種解決問題的欲望和付諸于實踐的能力，它需要以創(chuàng)新情感為動力和支撐，如遠大的理想、堅強的信念、濃厚的興趣以及強烈持久的創(chuàng)新激情。此外，個性品格在創(chuàng)新活動中也具有重要作用。個性品格和特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新的方式和最終的結果，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有客觀因素和主觀因素制約，又與每個人內在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師是主導，是重要的外在力量。老師在傳授知識的同時，不僅要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，還要多與學生交流溝通，以引導、表揚和激勵為主，營造一種和諧、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的教學和學習氛圍，發(fā)揮潤物細無聲的作用，外因內因共同作用，于有形無形中優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
擔負高中重要學科教學任務的數(shù)學老師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思維，通過典型例題、啟發(fā)學生積極探究，通過新知識、引導學生求新探究，通過快捷思維訓練、引導學生靈活探究，通過一題多解、引導學生求異、求巧探究等途徑，用老師的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐，激勵學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)新嘗試，用老師的創(chuàng)新方法強化學生的創(chuàng)新意識。2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向和思維活動。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探索，首先必須給他們營造一種有利于創(chuàng)新和探索的環(huán)境。創(chuàng)新教育在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧、平等和彼此尊重的師生關系為基礎的，教師必須用親和、尊重、平等和愉悅的情感去感染學生，使課堂上充滿濃濃的“親情”和暖暖的“愛意”。只有在和諧愉快的情緒氛圍里，學生才能對老師也產生“愛意”。這種情感的交融，教學的交流，才能是學生對所教所學的知識產生濃厚的興趣，釋放學習探索的正能量，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件”。教學中老師要善于發(fā)現(xiàn)、及時抓住和巧妙利用學生學習的興奮點，因勢利導，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“好奇、探究、嘗試”的過程中，發(fā)揮他們的想象力，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，挖掘發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或難以感覺得到的一些東西，這些知識僅靠口頭的表述和文字的描述是很難激發(fā)學生的想象和思維的。如果讓多媒體介入課堂教學，利用多媒體強大直觀的視覺效果，創(chuàng)設更加直觀形象的課堂教學情景，將所教的抽象化的知識變?yōu)樾蜗笾庇^、可視可見的形象化的東西，就能化枯燥為樂趣，變抽象為生動具體，讓學生的學習由苦變樂、由單調變?yōu)橛腥ぁＭㄟ^改變教學方法，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主自樂的學習中實現(xiàn)創(chuàng)新和超越。
3、重視提出問題強化創(chuàng)新行為。
首先，要培養(yǎng)學生的“問題意識”。要給學生營造良好寬松的“提出問題”的氛圍，老師要鼓勵學生大膽地猜想，要問敢問，大膽地懷疑，有打破沙鍋問到底的勇氣，毫無顧忌地坦陳自己的問題和懷疑，以激發(fā)學生探索求知的濃厚欲望，有意識的培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生逐漸體會到“問題意識”的重要性。其次，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了“問題意識”之后，老師就要逐步的引導、鞏固和強化，就應進一步地以不同的方式、從不同的角度引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，直至搞清楚問題、解決問題，使學生在提問和懷疑中得到求知的樂趣，以老師的鼓勵和學生的成就感肯定和強化學生的創(chuàng)新行為。
總之，提出問題是創(chuàng)新的前提，平等、尊重和激勵是創(chuàng)新的環(huán)境，大膽實踐是創(chuàng)新的途徑，解決問題是創(chuàng)新的目的和根本。沒有問題、不敢懷疑就不可能創(chuàng)新。因此，要重視學生“問題意識”培養(yǎng)和“問題能力”的提高，鼓勵和強化學生的創(chuàng)新行為，為其今后的學習、工作及人生出彩奠定創(chuàng)新基礎。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維就是一種在前人、常人思維基礎上的有新見解、新發(fā)現(xiàn)、新的突破性的思維，是一種不走尋常路的做法，是突破常規(guī)、與眾不同的思考。數(shù)學教學中所說的創(chuàng)造性思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到、獨辟蹊徑的思維活動。新、奇、異是創(chuàng)造性思維的顯著特點，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題，獲取新成果等思維與實踐的全過程。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的前提和核心，它具有獨特性、求異性、批判性和超前性等思辨特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學學科作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們數(shù)學老師在數(shù)學教學中要把學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學教學的核心要求，加以嘗試和實踐。
1、注意培養(yǎng)學生的觀察力。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器�？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就不能有創(chuàng)造。在課堂中，應該怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？筆者認為，首先要在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求，也就是給學生指明觀察的對象和目標。其次，要在具體的觀察中及時的跟進指導。比如要指導學生根據(jù)不同的觀察對象按不同的順序和規(guī)律進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法和角度，要指導學生會及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持引導學生對研究的問題做細致深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣，打開學生的觀察之門。
2、注意培養(yǎng)想象力。
想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙�！痹跀�(shù)學教學中，引導學生進行針對性的想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維，提高教與學的效率。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的知識，為想象奠定基礎。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素。因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，指點想象路徑，啟發(fā)誘導學生的創(chuàng)造性想象。第三，要根據(jù)不同的年齡、對象和知識內容，指導學生分門別類的掌握一些想象的方法技巧，像類比、歸納等等。
3、注意培養(yǎng)發(fā)散思維。
發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)和有效過程。根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在數(shù)學教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等多種方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，挖掘學生發(fā)散思維的潛力。
4、注意誘發(fā)學生的靈感。
靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐、不斷積累經(jīng)驗和知識儲備而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上由量變到質變的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破、創(chuàng)新和超越。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予褒獎和肯定，讓學生在褒獎和肯定中不斷迸發(fā)靈感的火花。同時，還應當應用數(shù)形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
綜上所述，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的多種思維能力、學習能力、應用知識能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這就要求我們要大膽拋棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)單調教學模式，開創(chuàng)“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學新模式。要不斷更新教學觀念，改進教學方法，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景和氛圍，讓學生輕松學習、快樂學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質，優(yōu)良的思維品質，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的合格人才！
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