小學英語教學中的德育滲透

　　小學英語教學中的德育滲透
　　
　　河北省永年縣大北汪鎮(zhèn)總校郭紅嶺
　　
　　【摘要】在我所任職的農(nóng)村小學從三年級開始才出現(xiàn)英語課，學生們剛剛開始接觸英語課，學生對這門課程有著濃厚的興趣，如何巧借學生的興趣在課堂中滲透德育教育，這不僅僅是我一名英語老師正在思考的問題，相信其他學科的教師也正在實踐中。本文就淺談自己的感受。
　　
　　【關鍵詞】小學英語；德育教育滲透
　　
　　【中圖分類號】G568 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）07-0024-01
　　
　　語言是思想文化的載體，小學英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。小學英語教學中進行德育滲透的重點還在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育，本文將圍繞適宜、適時、適度這三個方面，對小學英語德育滲透的教學方法進行闡述。
　　
　　小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thankyou ！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。讓學生懂得：早上遇見老師和同學時要學會“Good morning”；向別人道歉時要學會說“Sorry”；得到了別人的幫助時要學會說“Thank you”。在學習“When do youusually…”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。
　　
　　寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環(huán)節(jié)、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如我在教學歌曲Father andMother 時，發(fā)現(xiàn)學生唱得感情豐富，唱得非常投入，便即時讓學生說說句子love。學生對此反應積極，爭先恐后地說“Ilove my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma loveme. I love China?????”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。為了把這種愛的基調推向高潮，我最后讓學生選擇剛才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律進行哼唱。這時歌曲的教唱、單詞的教學適合時宜的對學生進行了思想道德教育的滲透。再比如：在教學“What would youlike?”和“Would you like…？”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What‘s theweather like?”時，可以設計“天氣預報發(fā)布會”。在學習“Howmuch is it?”時，可以布置“小商店”。在學習“What’s wrongwith you?”這個交際用語時，可以設計病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養(yǎng)學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。
　　
　　小學英語的課程標準倡導任務型的教學模式，教師根據(jù)要學習的內容來設計各種任務，讓學生在教師的指導下，通過思考、調查、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。它能激發(fā)學生的學習積極性，使學生積極、主動，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標，以獲得“即學即用”的技能。
　　
　　它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時還能培養(yǎng)學生的合作意識和團結精神。它充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。然而，每一節(jié)英語課給學生布置一個難度適當?shù)娜蝿�，并在任務設計中巧妙地和德育滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，在任務完成過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習慣得到培養(yǎng)、道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。
　　
　　總而言之，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙設計的教學，適宜、適時、適度的進行德育滲透，使學生在掌握知識，發(fā)展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發(fā)展。本文的觀點不過是大海中的一滴水，但也希望這一滴水可以滋潤學生的心田，今后的英語課堂也能夠在學生茁壯成長為一個體格健康，品德優(yōu)良的大樹的道路上起到更大的作用。

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