淺談中學(xué)體育教學(xué)中的激勵(lì)措施

　　淺談中學(xué)體育教學(xué)中的激勵(lì)措施
　　
　　貴州省桐梓縣第四中學(xué)楊波
　　
　　【摘要】中學(xué)體育教學(xué)的有效性，一直是我們教師思考的問(wèn)題，我們這里主要討論的是中學(xué)體育教學(xué)中的激勵(lì)措施問(wèn)題。我們主要是通過(guò)充分發(fā)揮教師語(yǔ)言激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)、課堂內(nèi)外以鼓勵(lì)為主和充分教師的榜樣作用去激勵(lì)學(xué)生，并在體育教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)類活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化。
　　
　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)；體育教學(xué)；激勵(lì)措施
　　
　　【中圖分類號(hào)】G693.26 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0022-01
　　
　　所謂激勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松，和諧，愉快的氣氛中，使學(xué)生自信，自強(qiáng)，進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。根據(jù)中學(xué)教育心理學(xué)就可知，中學(xué)生的心理非常復(fù)雜，價(jià)值觀多元化，幸福感遠(yuǎn)不如以前的中學(xué)生。有的個(gè)性好強(qiáng)，有的顯得極為脆弱，心理健康問(wèn)題已成為教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。教師既要扮演教育者角色又要扮演教學(xué)者角色。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作為教師，要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路�！弊鳛榻逃�教學(xué)工作者，在具體的思想政治教學(xué)過(guò)程中，就需要用一種欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處的欣賞、贊美，可以使學(xué)生獲得心理、精神上的滿足，從而使他們產(chǎn)生輕松，愉快的心情，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治的好習(xí)慣。激勵(lì)，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。運(yùn)用的好壞，直接關(guān)系到能否把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教學(xué)中常用的激勵(lì)方法有以下幾種：
　　
　　一、充分發(fā)揮教師語(yǔ)言激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)
　　
　　美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾研究的“皮格爾馬利翁”效應(yīng)證明一個(gè)人在受到別人語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，這種評(píng)價(jià)在一定程度上可以改變被評(píng)價(jià)者對(duì)自己的看法，并因此改變自己的行為。如果不了解學(xué)生的特點(diǎn)，不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不研究語(yǔ)言的藝術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致負(fù)效應(yīng)發(fā)生。如果這種融通和理解得到了同學(xué)的認(rèn)可，他們就會(huì)以更大的激情投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，且這種效應(yīng)會(huì)長(zhǎng)時(shí)期持續(xù)下去，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有百利而無(wú)一害。學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交流的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情交流包括情感和信息兩個(gè)方面，感情和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任和了解，以達(dá)到師生的和諧相處。另外，課堂上師生之間產(chǎn)生摩擦是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不抱成見(jiàn)。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。例如：在迎面接力的教學(xué)中，某個(gè)學(xué)生不小心掉了棒，正確的方法應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生撿起接力棒繼續(xù)練習(xí)，切忌指責(zé)學(xué)生。否則會(huì)破壞師生關(guān)系，影響教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容，以達(dá)到培養(yǎng)其容納他人、容納社會(huì)的積極心態(tài)，熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活。
　　
　　二、課堂內(nèi)外以鼓勵(lì)為主
　　
　　《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)做了重大改革，構(gòu)件了多層次的目標(biāo)體系，突破了偏重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的傾向，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、心理和行為。體育課上我發(fā)揮了教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的作用，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段，激活了課堂氣氛，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花名又一村的驚喜。人的積極性來(lái)自他們對(duì)需要的追求與滿足的程度。當(dāng)人們產(chǎn)生某種需要而又未得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力—— 動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促使人們選擇或?qū)で竽軌驖M足需要的目標(biāo)，推動(dòng)人們?nèi)ミM(jìn)行滿足需要的活動(dòng)。當(dāng)產(chǎn)生的某種需要還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)，就處于期望狀態(tài)。對(duì)目標(biāo)的價(jià)值看得越大、估價(jià)能實(shí)現(xiàn)的概率越高，激發(fā)起的動(dòng)機(jī)就越激烈，積極性就越大。在從事有目的的活動(dòng)中，由于受到干擾和阻礙，人的某種需要不能滿足時(shí)，人所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。美國(guó)哈佛大學(xué)教授詹姆士曾提出一個(gè)公式：工作績(jī)效=能力×動(dòng)機(jī)激發(fā)。這就是說(shuō)，在一個(gè)人能力不變的情況下，工作成績(jī)的大小取決于動(dòng)機(jī)激勵(lì)的程度。這種激勵(lì)來(lái)源于兩個(gè)方面。一是自身的、發(fā)自內(nèi)心的力量；一是由外界刺激作用之下產(chǎn)生。研究表明：經(jīng)過(guò)激勵(lì)的行為與未經(jīng)過(guò)激勵(lì)的行為效果大不相同。一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力有時(shí)只能發(fā)揮20%—30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就發(fā)揮到80%-90%甚至更多。另外，行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。
　　
　　三、充分教師的榜樣作用去激勵(lì)學(xué)生
　　
　　影響式激勵(lì)主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行，有禁不止；教師要嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力。能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，以達(dá)到培養(yǎng)其追求完美、嚴(yán)于律己生活作風(fēng)。在體育教學(xué)中，某些學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)，希望得到教師的關(guān)心和幫助，在這個(gè)時(shí)候，榜樣的力量是無(wú)窮的。例如：列舉奧運(yùn)冠軍們?cè)诒荣悎?chǎng)上的拼搏精神，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，迎接挑戰(zhàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。這種方式就要求教師，在平常的教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個(gè)人自身修養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)鍛煉，不斷提高自身體育素質(zhì)。只有不斷的提高，才能贏得學(xué)生的尊重。
　　
　　四、在體育教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)類活動(dòng)
　　
　　通過(guò)爭(zhēng)取優(yōu)勝的各種形式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性。爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，人皆有之。競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化學(xué)生求勝心理，使積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。為此，在體育課中可以經(jīng)常組織開(kāi)展一些適當(dāng)?shù)谋荣悂?lái)吸引學(xué)生，并在活動(dòng)中引導(dǎo)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)。例如：在隊(duì)列比賽之前，我在班里作了動(dòng)員，告訴同學(xué)們班級(jí)就是我們的家，我們每個(gè)同學(xué)都是這個(gè)大家庭中的一員，我們的一舉一動(dòng)、一言一行都影響著班級(jí)的形象；班級(jí)的形象是我們大家精神風(fēng)貌的一種反映，如果我們班在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都能取得優(yōu)異成績(jī)，那么我們每個(gè)同學(xué)就會(huì)以自己是集體的一員而感到自豪和驕傲。因此，這次隊(duì)列比賽，希望大家能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極訓(xùn)練，爭(zhēng)取奪第一。結(jié)果，我所教的這個(gè)班以整齊的服裝，飽滿的精神，穩(wěn)健的步伐勇奪桂冠，這正是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的良好表現(xiàn)。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　1、李秋蓮，中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)方法初探體育師友1997 年02 期

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