小學口語交際教學技巧略談

　　小學口語交際教學技巧略談
　　
　　作者/易耀林
　　
　　一、活用教材，擴大口語交際的潛在源
　　
　　在小學語文教材中，每個單元都設置了專門的口語交際課。譬如，《我們的課余生活》《秋天的快樂》《我的發(fā)現(xiàn)》等，都是富有童趣、貼近生活的交際話題。教師不妨在識字教學、閱讀教學、作文教學中適當滲透口語交際訓練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。
　　
　　從課文對話人手。課文中常有不少對話段落出現(xiàn)，教材選取的都是語言優(yōu)美的文章，學生在模擬對話的過程中，能受到典范語言潛移默化的影響，久而久之，也能形成良好的口語交際習慣。如《陶罐和鐵罐》一課中對話較多——“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟�！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”等等，這都是生活化的語言，學生分角色朗讀的過程就是與人對話的過程。
　　
　　從補白課文內(nèi)容人手。許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎拓展，會生發(fā)出許多學生感興趣的交際話題。如《科利亞的木匣》的結尾處——科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”筆者抓住這個話題契機，問道：“我們周圍有什么變化呢？”話題一拋出，課堂氣氛活躍起來。有的說：“學校建了一棟新教學樓�！庇械恼f：“我家的小狗快生寶寶了�！�
　　
　　二、體驗生活，豐富口語交際的信息源
　　
　　走進社會，拓寬口語交際的生活源�？谡Z交際是一項實踐性很強的活動，要有意識地開展綜合實踐活動，引導學生深入社會，與社會對話，豐富他們的交際語言；或適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中進行交際，切實提高交際能力。比如，筆者在布置以“秋天的快樂”為主題的交際作業(yè)時，先讓學生了解農(nóng)忙時農(nóng)民豐收的快樂，鼓勵他們和爸爸媽媽一起干農(nóng)活，與伙伴們玩耍。課堂上，再根據(jù)實踐活動將本班學生分為“豐收的喜悅”和“童年的樂趣”兩大陣營進行展示。一堂口語交際課，給人以耳目一新之感。
　　
　　捕捉靈光，滿足學生的傾訴欲。捕捉生活中的偶發(fā)事件，進行即興的口語交際訓練能夠滿足學生的傾訴欲，增強交際的靈感。比如一次偶然的事件，一個突發(fā)的場面，一項令人驚喜的成果，都是學生感興趣的話題。此時，學生會產(chǎn)生強烈的傾訴欲和溝通沖動。教師要抓住時機，組織學生進行口語訓練。
　　
　　三、學會傾聽，尊重口語交際的表達源
　　
　　指導學生學會傾聽，也是提高口語交際教學效果的有力手段。學生不能認真傾聽的原因主要是對話題不感興趣，或者表現(xiàn)欲太強，只注重自己的表現(xiàn)，無心理會其他同學的發(fā)言。
　　
　　首先，老師要教給學生傾聽的方法。很多同學并未意識到自己沒有認真傾聽。因此，教師要給學生一個具體、細化的要求——傾聽時要注視對方的眼睛、不能打斷對方的話等。其次，學生要做好傾聽的準備。教師在課堂上要集中孩子們的注意力，讓學生做到心靜。心靜了，傾聽準備也就做好了。再次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣。在“傾聽”習慣的培養(yǎng)中，教師不能吝嗇于表揚，要讓學生體會到成功的喜悅。一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。
　　
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