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寫作需要“會發(fā)現的眼睛”
寫作需要“會發(fā)現的眼睛”作者/ 陳俊
一、在生活中發(fā)現
在寫作的選材上，老師要盡量貼近學生的生活實際，根據學生的實際情況，適當地帶領學生走人生活。這不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物。事實證明，往往是親身經歷過的事情，親眼看到過的事物，寫出來才顯得生動、具體。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。筆者發(fā)現，學生天天值日，在值日中有很多感受，有很豐富的寫作素材。于是我在作文課上引導學生回憶自己的值日生活，想想：“如果讓你寫，你會寫什么呢？”在大家的七嘴八舌中，一些有趣的作文題誕生了：《值日的酸甜苦辣》《值日中的勤快人和懶惰人》《值日三部曲》等。如此一來，平時不會寫作文的孩子也覺得有話可寫，能將值日過程寫完整。最主要的是學生喜歡寫這樣的生活，他們在自己的生活中找到了寫作的樂趣，也慢慢提高了選材能力。關于課堂，學生們也寫出了《五彩的課堂》《給課堂頒獎》《課堂協奏曲》《課堂萬花筒》這樣創(chuàng)新而有個性的習作。在文章中，學生寫出了喜歡的、不喜歡的、快樂的、憂傷的課堂。誰說我們的孩子不會寫，只要給他們一個支點，他們就可以打開整個世界。
二、在閱讀中提高
讓閱讀架起從模仿到創(chuàng)作的橋梁。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。寫作基于閱讀，老師教得好，學生讀得好，才寫得好�！边@就是說，閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采蜜，作文好像蜜蜂釀蜜。這里的“閱讀”是指課堂內的閱讀教學和課外的自主閱讀。只有增加閱讀量，掌握閱讀方法，才能促進學生對生活的理解，提高表達技巧。
廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力。廣泛閱讀后開展模仿式的寫作，或者通過對作品的討論，讓孩子試著師從名家、大師，體會其觀察和分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，提升學生的遣詞造句、布局謀篇能力。例如，看楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，讓學生們試著寫身邊的同學，孩子們的筆下也就有了鮮活的人物形象。
孩子們生活的豐富、視野的開闊，一定會給寫作提供不竭的源泉。廣泛的閱讀使孩子們的視野更加開闊，他們根據自己在書本上讀到的人或事，逐步建立起自己的審美觀、價值觀。寫作要求學生對生活具有銳感，對閱讀中接觸到的寫作方法、寫作素材有意識地吸收、積累，從而用于自己的習作。
我們要變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，溝通“閱讀一生活一習作”之間的關系，讓生活成為閱讀和作文的基石；讓閱讀促進學生的生活感悟，提升習作的能力；讓習作成為學生表達生活的窗口，更好地反映閱讀的效果，使三者的有效溝通最大限度地提升學生的語文素養(yǎng)。
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