- 相關(guān)推薦
淺議高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀及策略探索
淺議高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀及策略探索文/劉仕紅
摘 要：提高思想政治教育實(shí)效對(duì)于學(xué)生的人格養(yǎng)成和全面發(fā)展具有重要意義，是當(dāng)前德育教育所面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)當(dāng)前高中思想政治教學(xué)過程中主要存在的問題進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)提高高中思想政治教育實(shí)效性的策略。
關(guān)鍵詞：思想政治；實(shí)效性；人性化；主觀能動(dòng)性
思想政治教育是以促進(jìn)人性的完善和價(jià)值的提升為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為整個(gè)思想政治教育的重要組成部分，高中思想政治教育的實(shí)效性對(duì)學(xué)生更好地發(fā)展人生和認(rèn)識(shí)社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值是有重要意義的。然而當(dāng)前的高中的思想政治教學(xué)過程存在諸多問題，如，形式過于單調(diào)、不夠人性化、學(xué)生的參與性不夠等。解決這些問題對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要意義。為了讓學(xué)生能夠在對(duì)高中思想政治教育產(chǎn)生興趣并在學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步，促進(jìn)他們?nèi)妗�(gè)性的發(fā)展，筆者就自己高中思想政治教學(xué)的思考和見解，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧兴枷胝谓逃龑?shí)效性的實(shí)施路徑。
一、目前高中思想政治教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)形式過于單調(diào)
高中的思想政治教育不僅僅是作為一門課程而存在，更應(yīng)該是學(xué)生成長過程中的行為養(yǎng)成以及價(jià)值觀形成的指南。一些教育者以高考的標(biāo)準(zhǔn)來講解思想政治教材，甚至以學(xué)生的成績及在校表現(xiàn)作為衡量思想政治教育實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)，不僅造成了思想教育的片面化，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生的知行分離。還有一些教育者在教學(xué)過程中僅僅就教材僅有的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的切身實(shí)際情況，未做到靈活應(yīng)用教材，教學(xué)形式過于單一，以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況脫離，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)效性。
2.教學(xué)過程中人性化缺位
思想政治教育的人性化即將人性的要求貫徹到教學(xué)理論、目的、手段以及途徑中，以形成培養(yǎng)個(gè)性人格的教育模式。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量教育成果，而這種標(biāo)準(zhǔn)往往過于注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的人格養(yǎng)成。再者教學(xué)模式的單一往往忽略了“因材施教”的重要性。
3.教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)
馬克思說：“個(gè)人總是并且也不可能不是從自己本身出發(fā)的�！惫P者認(rèn)為影響當(dāng)前高中思想政治教學(xué)有效性的一個(gè)重要原因是未能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生僅僅將思想政治教育視為一門課程，而不是自己成長過程中所必須的精神指導(dǎo)，往往造成學(xué)生的高分低能或者是學(xué)習(xí)能力與思想道德的嚴(yán)重不一。
二、提高高中思想政治教育實(shí)效性的策略
與其他學(xué)科相比，高中思想政治教育課是將學(xué)生思想道德教育、馬克思主義理論學(xué)習(xí)和對(duì)當(dāng)今社會(huì)認(rèn)知集于一體的一門綜合性課程，它的主要作用在于品德教育，而不在于智力教育！然而實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思想政治課的興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上是為了高考的需要。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就必須改變高中思想政治教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，而不是一味單一地灌輸思想道德標(biāo)準(zhǔn)。
1.突出思想道德教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性
當(dāng)前的高中思想政治教育課教學(xué)內(nèi)容過于注重理論和概念論述，往往是從成人的角度來安排的，內(nèi)容上往往是千篇一律的教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、敬老愛幼等，對(duì)于學(xué)生成長中遇到的熱點(diǎn)問題，如，早戀、職業(yè)選擇等關(guān)注度不夠。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，非但不能解決學(xué)生成長中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，反而會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系不緊密，滯后于社會(huì)的發(fā)展。例如，體現(xiàn)現(xiàn)代公民素質(zhì)的基本內(nèi)容，如，金錢觀念、效益觀念、創(chuàng)新意識(shí)等沒有在思想政治教材中得到很好地體現(xiàn)。內(nèi)容的滯后，不利于學(xué)生思想品德及自身素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí)不僅僅局限于教材上的內(nèi)容，而是利用課前十分鐘讓學(xué)生自由提問，就學(xué)生切身問題進(jìn)行講解，這樣一改學(xué)生對(duì)思想政治課枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，使課堂一開始就變得活躍起來，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)形式
古希臘普羅塔戈曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把�！痹诮虒W(xué)過程中，正確的教學(xué)方式能點(diǎn)燃學(xué)生頭腦的火把，放飛他們的思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而現(xiàn)在的教學(xué)方式更多的是用簡(jiǎn)單的事例，來印證理論的正確性，教師在講解過程中通常只是單一的說教形式。如果能變被動(dòng)為主動(dòng)，采用新穎、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，便能啟發(fā)學(xué)生積極思索。例如，筆者在教學(xué)“信用工具和外匯”一節(jié)時(shí)，由于教材內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，若照搬教材，可能會(huì)造成學(xué)生的一知半解。筆者鼓勵(lì)學(xué)生課前做一定實(shí)例資料收集，課堂上采用演講辯論的形式，讓學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，共同討論，這樣既深入了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的思維能力與合作精神。
總之，思想政治教育不僅僅是高中教育的一門課程，其對(duì)于學(xué)生成長過程的人格形成以及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。提高思想政治教育實(shí)效是當(dāng)前德育教育所面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有重要意義。在教學(xué)過程應(yīng)該做到內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，方法上以人為本，注重人性化，結(jié)合實(shí)際情況，豐富教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄗ髡邌挝� 廣東省河源市連平縣連平中學(xué)）
【淺議高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀及策略探索】相關(guān)文章：
高中思想政治漫畫導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐08-25
淺議化學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計(jì)策略08-22
淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略08-18
淺議實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的策略08-23
高中思想政治教學(xué)論文08-23
高中思想政治教學(xué)反思12-28
高中思想政治教學(xué)反思08-25
高中閱讀教學(xué)的思考及策略08-25