淺議高中思想政治教學現(xiàn)狀及策略探索

　　淺議高中思想政治教學現(xiàn)狀及策略探索
　　
　　文/劉仕紅
　　
　　摘 要：提高思想政治教育實效對于學生的人格養(yǎng)成和全面發(fā)展具有重要意義，是當前德育教育所面臨的重點和難點。對當前高中思想政治教學過程中主要存在的問題進行了分析，提出了幾點提高高中思想政治教育實效性的策略。
　　
　　關(guān)鍵詞：思想政治；實效性；人性化；主觀能動性
　　
　　思想政治教育是以促進人性的完善和價值的提升為目的的社會實踐活動。作為整個思想政治教育的重要組成部分，高中思想政治教育的實效性對學生更好地發(fā)展人生和認識社會，以實現(xiàn)自我的價值是有重要意義的。然而當前的高中的思想政治教學過程存在諸多問題，如，形式過于單調(diào)、不夠人性化、學生的參與性不夠等。解決這些問題對于提高教學效率具有重要意義。為了讓學生能夠在對高中思想政治教育產(chǎn)生興趣并在學習過程中獲得進步，促進他們?nèi)�面、個性的發(fā)展，筆者就自己高中思想政治教學的思考和見解，結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，談?wù)劯咧兴枷胝�治教育實效性的實施路徑�?br />　　
　　一、目前高中思想政治教學存在的問題
　　
　　1.教學形式過于單調(diào)
　　
　　高中的思想政治教育不僅僅是作為一門課程而存在，更應(yīng)該是學生成長過程中的行為養(yǎng)成以及價值觀形成的指南。一些教育者以高考的標準來講解思想政治教材，甚至以學生的成績及在校表現(xiàn)作為衡量思想政治教育實效的標準，不僅造成了思想教育的片面化，甚至會導(dǎo)致學生的知行分離。還有一些教育者在教學過程中僅僅就教材僅有的內(nèi)容進行講解，沒有很好地結(jié)合學生的切身實際情況，未做到靈活應(yīng)用教材，教學形式過于單一，以導(dǎo)致教學內(nèi)容與學生實際情況脫離，嚴重影響了教學的實效性。
　　
　　2.教學過程中人性化缺位
　　
　　思想政治教育的人性化即將人性的要求貫徹到教學理論、目的、手段以及途徑中，以形成培養(yǎng)個性人格的教育模式。然而現(xiàn)實教學中往往以統(tǒng)一的標準衡量教育成果，而這種標準往往過于注重學生的考試成績，而忽略了學生的人格養(yǎng)成。再者教學模式的單一往往忽略了“因材施教”的重要性。
　　
　　3.教學過程中學生的主觀能動性不強
　　
　　馬克思說：“個人總是并且也不可能不是從自己本身出發(fā)的�！惫P者認為影響當前高中思想政治教學有效性的一個重要原因是未能很好地調(diào)動學生的主觀能動性。學生僅僅將思想政治教育視為一門課程，而不是自己成長過程中所必須的精神指導(dǎo)，往往造成學生的高分低能或者是學習能力與思想道德的嚴重不一。
　　
　　二、提高高中思想政治教育實效性的策略
　　
　　與其他學科相比，高中思想政治教育課是將學生思想道德教育、馬克思主義理論學習和對當今社會認知集于一體的一門綜合性課程，它的主要作用在于品德教育，而不在于智力教育！然而實際教學中可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生對于思想政治課的興趣不大，學習動機很大程度上是為了高考的需要。想要調(diào)動學生的積極性就必須改變高中思想政治教學的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，而不是一味單一地灌輸思想道德標準。
　　
　　1.突出思想道德教育內(nèi)容的現(xiàn)實性
　　
　　當前的高中思想政治教育課教學內(nèi)容過于注重理論和概念論述，往往是從成人的角度來安排的，內(nèi)容上往往是千篇一律的教育學生團結(jié)友愛、敬老愛幼等，對于學生成長中遇到的熱點問題，如，早戀、職業(yè)選擇等關(guān)注度不夠。教學內(nèi)容與學生的實際脫節(jié)，非但不能解決學生成長中遇到的現(xiàn)實問題，反而會促使學生產(chǎn)生厭學情緒。另一方面，教學內(nèi)容與現(xiàn)實社會聯(lián)系不緊密，滯后于社會的發(fā)展。例如，體現(xiàn)現(xiàn)代公民素質(zhì)的基本內(nèi)容，如，金錢觀念、效益觀念、創(chuàng)新意識等沒有在思想政治教材中得到很好地體現(xiàn)。內(nèi)容的滯后，不利于學生思想品德及自身素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者在實際教學時不僅僅局限于教材上的內(nèi)容，而是利用課前十分鐘讓學生自由提問，就學生切身問題進行講解，這樣一改學生對思想政治課枯燥乏味的認識，使課堂一開始就變得活躍起來，很好地調(diào)動了學生的積極性。
　　
　　2.以學生為主體，豐富教學形式
　　
　　古希臘普羅塔戈曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把�！痹诮虒W過程中，正確的教學方式能點燃學生頭腦的火把，放飛他們的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。然而現(xiàn)在的教學方式更多的是用簡單的事例，來印證理論的正確性，教師在講解過程中通常只是單一的說教形式。如果能變被動為主動，采用新穎、靈活的教學方法，讓學生成為學習的主體，便能啟發(fā)學生積極思索。例如，筆者在教學“信用工具和外匯”一節(jié)時，由于教材內(nèi)容與學生脫節(jié)，若照搬教材，可能會造成學生的一知半解。筆者鼓勵學生課前做一定實例資料收集，課堂上采用演講辯論的形式，讓學生大膽提出質(zhì)疑，共同討論，這樣既深入了學生對于教學內(nèi)容的理解，又提高了學生的思維能力與合作精神。
　　
　　總之，思想政治教育不僅僅是高中教育的一門課程，其對于學生成長過程的人格形成以及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。提高思想政治教育實效是當前德育教育所面臨的重點和難點，具有重要意義。在教學過程應(yīng)該做到內(nèi)容上與時俱進，方法上以人為本，注重人性化，結(jié)合實際情況，豐富教學形式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，以促進學生的全面發(fā)展。
　　
　　（作者單位 廣東省河源市連平縣連平中學）

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