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淺談高中語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變
淺談高中語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變作者/ 江美琴
摘 要：從教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和教師要成為教學(xué)的研究者三個(gè)方面闡述了新課改中高中語(yǔ)文教師如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教師角色；學(xué)生的引導(dǎo)者；學(xué)生的激勵(lì)者；教學(xué)的研究者
在新一輪語(yǔ)文課程改革中，知識(shí)觀、學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀的變革呼喚著高中語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要“啟智、陶情、冶性、錘志”。教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須對(duì)自身角色進(jìn)行重新審視與定位，樹(shù)立正確的角色意識(shí)，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。因此，在新課程逐漸推廣之際，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與全面把握教師新角色已成當(dāng)務(wù)之急。
一、教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，總是先制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定，然后在教師的控制和監(jiān)督下，讓學(xué)生回答教材中的問(wèn)題，記課堂筆記，這樣就造成了信息交流的單向傳輸，教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種徹底的“應(yīng)試教育”，使教師成為知識(shí)的擁有者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，因而，要促進(jìn)新課程條件下的語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳統(tǒng)向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，通過(guò)相互矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問(wèn)題的活動(dòng)，監(jiān)測(cè)他們發(fā)現(xiàn)后的反思。教師引導(dǎo)并適應(yīng)學(xué)生的觀念，參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的探究方法和步驟。
在講授《記念劉和珍君》一文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師先給學(xué)生抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)解釋?zhuān)又o這篇課文分段，寫(xiě)出段意；然后，逐字、逐句、逐段地講述整篇課文，再歸納中心思想，最后講解課后練習(xí)題，整篇課文到此結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程中，教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新課程條件下的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生說(shuō)理互動(dòng)，共同發(fā)展。同樣以《記念劉和珍君》為例，應(yīng)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，解決以下的問(wèn)題：讀不準(zhǔn)的字、詞查字典，課文哪幾節(jié)是記念劉和珍的，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容加深了了解。然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文，作者為什么將寫(xiě)作動(dòng)機(jī)放在前面，它們的順序能否調(diào)換，讓學(xué)生分組討論、歸納總結(jié)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、教師成為學(xué)生的激勵(lì)者
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者。在以往的教學(xué)中，我們部分教師存在霸王作風(fēng)，動(dòng)不動(dòng)就大動(dòng)肝火，輕則用言語(yǔ)挖苦諷刺學(xué)生，重則體罰學(xué)生，這些惡劣的做法，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與激勵(lì)者。教師要由關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)性知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生體驗(yàn)性知識(shí)和方法性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在與學(xué)生課堂的相處中，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)和稱(chēng)贊學(xué)生，用鞭策、激勵(lì)和賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，建立自尊與自信。要不斷地為學(xué)生提供鍛煉、提高、創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語(yǔ)文課的獨(dú)到與快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿激情和新鮮的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。
在教學(xué)中，我常采用下列方法激勵(lì)學(xué)生：（1）破題激趣，先聲奪人，把學(xué)生最不感興趣的課程變成向往的樂(lè)園。要達(dá)到這一點(diǎn)，教師就必須擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力，在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)方法的選擇上，要符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和年齡特點(diǎn)。這樣讓學(xué)生感受到課程魅力四射，自身樂(lè)在其中，受益無(wú)窮，學(xué)習(xí)欲罷不能。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，如，一些看似很枯燥的說(shuō)明文，學(xué)生不愿意看，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生對(duì)說(shuō)感興趣，自然就想說(shuō)，想說(shuō)就會(huì)多說(shuō)，多說(shuō)就得到多的練習(xí)。練習(xí)越多，自然就會(huì)說(shuō)得越好。
三、教師成為教學(xué)的研究者
教師作為研究者的理念要求教師不僅要做好實(shí)踐教學(xué)，也要
為理論發(fā)展作出貢獻(xiàn)，還要在實(shí)踐中體現(xiàn)自身的理論反思。在新課程的實(shí)施中，高中語(yǔ)文教師必須更加關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高實(shí)施新課改的效率。教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究，這就要求教師由憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{科學(xué)，這樣才能完成由“教書(shū)匠”“語(yǔ)文傅師”向“學(xué)者型教師”“專(zhuān)家型教師”的轉(zhuǎn)變，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
講授《鴻門(mén)宴》時(shí)，我先播放電影《西楚霸王》，讓學(xué)生對(duì)課文有一定了解，這樣方便學(xué)生自學(xué)課文。結(jié)果，有學(xué)生問(wèn)：“項(xiàng)羽為什么不殺劉邦？”“因?yàn)轫?xiàng)羽性格上自矜功伐，政治上幼稚。但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“項(xiàng)羽很仁厚”“難道為了達(dá)到目的就可不要良知么？”……面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，一些實(shí)踐性的、無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)情境對(duì)教師是一種強(qiáng)大的激勵(lì)力量，這些情境所表現(xiàn)出來(lái)的一般性和
偶然性的聯(lián)系，能夠在教師那里不斷地形成新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作為專(zhuān)業(yè)人員，教師在這種情境中能夠體驗(yàn)到理性釋放的愉悅和創(chuàng)造性沖動(dòng)的欣喜。語(yǔ)文教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來(lái)，加入到研究者的行列中，研究學(xué)校職能的變化，研究教師評(píng)價(jià)的變化，研究學(xué)習(xí)方式的變化。教學(xué)的這種多樣性、變動(dòng)性，最終讓教師成為一個(gè)決策者，而不再只是執(zhí)行者。
今天，整個(gè)人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，新課程條件下的語(yǔ)文教師應(yīng)以更開(kāi)放的思想、更廣闊的視野和更細(xì)致的態(tài)度來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)新時(shí)代的要求。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］石鷗，劉麗群。課程改革中的若干問(wèn)題［M］。廣東教育出版社，2004.
�。�2］倪文錦。高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法［M］。高等教育出版社，2004.
�。ㄗ髡邌挝� 江西省金溪縣第一中學(xué)）
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