課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例（通用6篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 1

　　教學目標：

　　1、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

　　2、探究暴食暴飲引起消化不良的原因

　　教學重點、難點：

　　探究暴食暴飲引起消化不良的原因

　　教學過程

　　一、引入課題

　　設問：

　　1.人體的消化系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　2.小腸的結(jié)構(gòu)特點有哪些？

　　3.食物在人體內(nèi)是如何被消化和吸收的？

　　二、食物消化吸收的過程

　　動畫展示：食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。

　　組織學生討論：

　　1.淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在什么部位開始被消化？最終被消化成的小分子分別是什么？

　　2.食物消化吸收的主要部位在哪里？它能吸收哪些營養(yǎng)物質(zhì)？

　　3.消化道中還有哪些部位能吸收營養(yǎng)物質(zhì)？又分別吸收哪些營養(yǎng)物質(zhì)？

　　描述：

　　1.消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺兩部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝臟和胰腺；

　　2.小腸很長，內(nèi)表面有許多皺襞和絨毛

　　討論、交流：

　　1.淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在口腔、胃和小腸開始被消化，最終分別被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸；

　　2.食物消化吸收的主要部位在小腸，；

　　從學生較熟悉的已學知識入手，引入新知識的學習，易被學生接受。

　　1.使學生認識食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。

　　2.培養(yǎng)學生的觀察能力、表達和交流能力。

　　三、探究暴食暴飲引起消化不良的原因

　　組織學生討論：你在日常生活中得過哪些消化系統(tǒng)疾病呢？

　　青少年暴食暴飲常常會引起諸如消化不良這樣的消化道疾病。

　　設問：暴食暴飲為什么會引起消化不良呢？

　　指導學生查閱P67—68關于人體主要的消化器官和P69關于唾液、膽汁消化作用的介紹，分析為什么暴食暴飲會引起消化不良。

　　指導學生設計實驗進行探究，評價學生的'探究設計。

　　引導學生分組實施實驗探究：唾液對淀粉糊的消化。

　　指導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，討論問題：

　　１.各組設置的實驗組和對照組分別是什么？

　�。�.實驗組和對照組中的淀粉糊都變藍，什么原因？

　�。�.如何充分利用好手邊的實驗器材和藥品？

　　引導學生對結(jié)果進行分析，得出結(jié)論，進行全班交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　討論后交流：拉肚子、腹脹、腹痛、嘔吐、胃炎、胃酸過多等。

　　對于問題作出如下假設：

　�。�.暴食暴飲，過量食物影響了消化器官的功能；

　　２.暴食暴飲，過多的食物不能被有限的消化液全部消化；

　�。�.暴食暴飲，消化液被大量食物沖淡，對食物的消化作用減弱；

　�。�.暴食暴飲，食物在口腔內(nèi)未被充分研磨、混合；

　�。�.暴食暴飲影響了胃的正常蠕動，食物未能與胃液充分混合。

　　用身邊事作為話題，學生參與熱情高，主動性強。

　　課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 2

　　一、課標要求：

　　通過資料分析和探究活動使學生了解食物在消化系統(tǒng)內(nèi)的消化和吸收過程，使學生明確食物中的營養(yǎng)物質(zhì)要通過消化系統(tǒng)吸收才能被人體利用，同時引導學生關注消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

　　二、學習目標：

　　1、知識目標

　　描述人體消化系統(tǒng)的組成。概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

　　2、能力目標

　　通過探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點的實驗，讓學生理解小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點。通過探究“暴飲暴食引起消化不良的原因”的活動，指導學生嘗試制訂探究計劃并按計劃實施探究，進一步體驗探究學習的一般過程和方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　使學生關注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習慣，培養(yǎng)關愛別人、熱愛生活的情感。

　　三、重難點分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，暴食暴飲引起消化不良的現(xiàn)象在學生生活中是比較常見的，“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”這一探究活動的開展，使學生認識到暴食暴飲對健康的影響，進一步認識科學飲食的重要性，形成自我保健意識，改變不良的飲食習慣。本節(jié)重點為通過探究活動“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”，培養(yǎng)運用知識解決問題的能力。難點為制訂“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”的探究計劃。

　　四、設計思路：

　　第1課時：授之以魚，不如授之以漁，教會學生單純的.幾點生物學知識不是我們的教學目標，讓學生學會學習生物學才是我們的工作重點。閱讀、思考、分析是學習的基本方法。本課將著重培養(yǎng)學生這些方面的能力。通過簡單的談話式教學拉近師生關系，引導學生閱讀、思考和分析問題，并輔以直觀的多媒體課件使學生了解食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。另外，本課將以擬人的手法描述“食物在人體的旅行”，并結(jié)合學生的創(chuàng)作表演以激發(fā)學生的學習興趣。

　　第2課時：新課程倡導學生主體性教學，要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，教師在教學中主要起引導作用，而不是灌輸，要引導學生積極參與學習，體驗整個學習過程。本節(jié)課的設計力圖體現(xiàn)這一特征。探究“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”，是教材中的第四個探究，重在指導學生根據(jù)教材中的提示制定探究計劃，學生需通過討論，確定探究主題、探究方法、材料用具、實施步驟等。

　　五、活動設計：

　　第1課時

　　教學進程教師活動學生活動活動目標及說明

　　創(chuàng)造情境，引入課題

　　1、溫故而知新。

　　2、提出問題：合理的膳食能提供人體一天所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，但做到膳食合理，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)就一定能為人體所用嗎？

　　3、出示課題。小組討論、交流

　　得出結(jié)論：

　　還需要人體的消化和吸收。

　　1、關于消化和吸收學生并不陌生，所以讓學生討論、交流能得出結(jié)論。

　　2、營養(yǎng)的全面固然重要，但人體是否能消化和吸收才是關鍵。

　　3、既鞏固了上一堂課的知識又引出了課題，一舉兩得。

　　認識人體的消化道

　　1、食物在人體內(nèi)“旅行”都經(jīng)過哪些地方？是不是都留在了人體內(nèi)？

　　2、播放食物在消化道“旅行”的flash動畫。

　　3、引導學生看圖。

　　1、看flash動畫。

　　2、對照課本p60頁圖3—5找到并記住消化道的組成1、提到食物，學生很容易想到嘴和胃，干脆就先讓學生了解人體的消化道。

　　3、動畫直觀、有趣，感官刺激強，有利于學生對消化道組成的了解。

　　為什么要消化

　　1、引導學生仔細閱讀課文。

　　2、提出問題：

　　（1）是不是所有的營養(yǎng)物質(zhì)都能被直接吸收？

　�。�2）哪些營養(yǎng)物質(zhì)不能被直接吸收？

　�。�3）它們是些什么樣的物質(zhì)？

　�。�4）什么樣的營養(yǎng)物質(zhì)能夠被直接吸收？

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　　一、教學目標

　　知識目標：使學生了解并掌握人體消化系統(tǒng)的組成及各器官的功能，理解食物的消化和吸收過程。

　　能力目標：通過課本劇的表演和討論，提高學生的表達能力、團隊協(xié)作能力和邏輯思維能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對生物學的興趣，培養(yǎng)學生關注自身健康、形成良好的飲食習慣。

　　二、教學重難點

　　重點：人體消化系統(tǒng)的組成及各器官的功能，食物的消化和吸收過程。

　　難點：理解消化酶在消化過程中的作用，以及小腸作為消化和吸收主要部位的結(jié)構(gòu)特點。

　　三、教學方法

　　課本劇表演：通過學生扮演消化系統(tǒng)各器官，以擬人的手法展現(xiàn)食物的消化和吸收過程。

　　討論法：在表演結(jié)束后，組織學生進行討論，加深對知識點的理解和記憶。

　　直觀演示法：利用多媒體動畫、圖片等直觀展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　四、教學準備

　　道具準備：消化系統(tǒng)各器官的標識牌、食物模型等。

　　角色分配：將學生分為若干小組，每組分配不同的角色，如口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門以及消化腺等。

　　劇本編寫：教師提前編寫好課本劇的劇本，確保內(nèi)容準確、生動有趣。

　　五、教學過程

　　導入新課：

　　通過提問或展示美食圖片等方式，引導學生思考食物是如何被人體消化和吸收的`，從而引入新課。

　　課本劇表演：

　　各小組按照分配的角色進行表演，展現(xiàn)食物從口腔進入消化系統(tǒng)，經(jīng)過各器官的消化和吸收過程。

　　表演過程中，教師適時進行旁白和解釋，幫助學生更好地理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　討論與交流：

　　表演結(jié)束后，組織學生進行討論，分享自己的感受和收獲。

　　教師引導學生對課本劇的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，加深對知識點的理解和記憶。

　　直觀演示與講解：

　　利用多媒體動畫、圖片等直觀展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，進一步鞏固學生的知識點。

　　教師對消化酶的作用、小腸的結(jié)構(gòu)特點等重點內(nèi)容進行詳細講解。

　　拓展與延伸：

　　引導學生思考日常生活中如何保護消化系統(tǒng)、形成良好的飲食習慣等問題。

　　鼓勵學生提出自己的見解和疑問，進行課堂互動。

　　課堂小結(jié)：

　　與學生一起回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，強調(diào)消化和吸收對維持生命活動的重要性。

　　布置課后作業(yè)，如編寫一篇關于消化系統(tǒng)的小論文或制作一張消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖等。

　　六、教學反思

　　優(yōu)點：

　　課本劇表演生動有趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

　　通過討論和交流，學生能夠加深對知識點的理解和記憶。

　　不足：

　　部分學生在表演過程中可能過于緊張或表達不清，影響表演效果。

　　課堂時間有限，部分拓展內(nèi)容可能無法充分展開。

　　改進措施：

　　在課前進行充分的排練和指導，提高學生的表演能力。

　　合理規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開和討論。

　　課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 4

　　教學目標：

　　讓學生通過角色扮演了解人體消化系統(tǒng)的組成及其功能。

　　增強學生對食物如何被分解為營養(yǎng)物質(zhì)以及這些營養(yǎng)物質(zhì)如何被身體吸收的過程的理解。

　　提升學生的團隊合作能力和創(chuàng)造力。

　　教學準備：

　　事先準備好關于人體消化系統(tǒng)的基本知識資料供學生們預習。

　　準備一些簡單的道具（如帽子代表不同的器官），用于增強表演效果。

　　分組安排，每組負責表演消化過程中的一部分內(nèi)容。

　　教學流程：

　　1. 引入（5分鐘）

　　簡短介紹今天課堂的主題——《人體的消化與吸收》，并說明我們將采用一種特別的方式來學習這部分內(nèi)容：課本劇。

　　向?qū)W生展示一些有趣的圖片或視頻片段，激發(fā)他們的.興趣。

　　2. 小組分工（10分鐘）

　　根據(jù)班級人數(shù)將全班分成幾個小組，每個小組負責模擬消化過程中的某一環(huán)節(jié)（口腔、食道、胃、小腸、大腸等）。

　　每個小組內(nèi)部再分配角色，比如某人扮演“食物”，其他人則分別扮演不同的消化器官。

　　3. 準備階段（20分鐘）

　　給予各小組時間討論各自部分的內(nèi)容，并創(chuàng)作簡短劇本。教師在此期間巡視指導，確�？茖W準確性。

　　鼓勵使用創(chuàng)意性方式表現(xiàn)，比如用動作、聲音等來形象地描述消化過程。

　　4. 表演時間（視具體情況而定，大約30-45分鐘）

　　按照消化順序依次邀請各小組上臺表演。

　　在每個小組表演結(jié)束后，留出幾分鐘讓其他同學提問或者分享自己的看法。

　　5. 總結(jié)反饋（10分鐘）

　　對于整個活動進行總結(jié)，強調(diào)重點知識點。

　　肯定大家的努力和創(chuàng)意，同時指出可能存在的不足之處，并提出改進建議。

　　作業(yè)布置：

　　要求每位學生寫一篇短文，描述自己在本次活動中所學到的知識點，以及對自己小組或其他小組表演的感受。

　　課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 5

　　一、教學目標

　　知識目標：理解食物在人體內(nèi)被消化和吸收的過程；掌握主要消化器官的功能。

　　能力目標：培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力；提升團隊合作能力和表達交流技巧。

　　情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)科學探究精神；增強健康飲食意識。

　　二、適用對象

　　初中生或高中生（根據(jù)具體內(nèi)容調(diào)整難度）

　　三、所需材料

　　有關消化系統(tǒng)的圖片資料

　　制作道具用的材料（如彩紙、布料等）

　　小劇本若干份

　　多媒體設備（用于播放相關視頻資料）

　　四、活動流程

　　1. 引入新課 (5分鐘)

　　教師簡要介紹本節(jié)課的主題，并提問：“你們知道我們吃下去的食物是如何變成身體所需的能量嗎？”以此來引發(fā)學生的思考與興趣。

　　2. 知識講解 (10分鐘)

　　通過PPT等形式向?qū)W生展示人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，并逐一解釋各個器官的作用。

　　重點講解胃、小腸等關鍵部位的工作機制。

　　3. 分組準備 (15分鐘)

　　將全班分成幾個小組，每組負責一個特定的消化環(huán)節(jié)（例如口腔至食道、胃部消化、小腸吸收等）。

　　每個小組討論并編寫出一段關于自己負責部分的小劇本，同時利用現(xiàn)有材料制作簡單的道具服裝。

　　4. 排練時間 (20分鐘)

　　各小組內(nèi)部進行排練，教師巡回指導，幫助解決遇到的問題。

　　鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)意，在保證科學準確性的前提下讓表演更加生動有趣。

　　5. 表演展示 (20分鐘)

　　按照順序依次邀請各小組上臺表演。

　　表演結(jié)束后，由其他同學對該小組的表現(xiàn)給予評價，并提出改進建議。

　　6. 總結(jié)反饋 (10分鐘)

　　教師總結(jié)本次課程的重點內(nèi)容，并對學生們的努力表示肯定。

　　開放性提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享學習心得或者提出疑問。

　　五、評估方式

　　觀察學生在課堂上的參與度及表現(xiàn)情況。

　　根據(jù)小組表演的質(zhì)量給出評分。

　　通過口頭問答的`方式檢查學生對于知識點的掌握程度。

　　六、擴展活動建議

　　可以讓學生們回家后查找更多關于人體消化系統(tǒng)的相關信息，并嘗試創(chuàng)作一份科普文章或漫畫。

　　組織一次“健康飲食”主題班會，進一步強化健康生活的理念。

　　課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 6

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　概述消化系統(tǒng)的組成及各器官功能。

　　描述食物消化和吸收的過程。

　　能力目標：

　　通過課本劇表演和觀察，提高學生的觀察、邏輯思維與歸納總結(jié)能力。

　　通過實驗探究，培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究精神。

　　情感目標：

　　關注飲食健康，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

　　認同結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。

　　二、教學重難點

　　重點：

　　消化系統(tǒng)的組成及各器官功能。

　　食物消化（物理性、化學性消化）和吸收的.概念與過程。

　　難點：

　　理解小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點。

　　掌握淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的消化過程及場所。

　　三、教學方法

　　講授法：講解重難點知識，構(gòu)建知識框架。

　　直觀演示法：運用消化系統(tǒng)模型、圖片、動畫，直觀呈現(xiàn)抽象知識。

　　課本劇表演法：通過學生扮演消化系統(tǒng)的各個器官，加深對知識的理解和記憶。

　　實驗法：組織相關實驗，如“探究饅頭在口腔中的變化”，培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究精神。

　　四、教學過程

　　導入新課：

　　展示美食圖片，提問學生看到美食有何反應，引入食物需經(jīng)消化吸收才能被人體利用，開啟新課。

　　講授新知：

　　展示消化系統(tǒng)模式圖，結(jié)合人體輪廓圖，依次介紹消化道（口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門）和消化腺（唾液腺、肝臟、胰腺等）的位置與形態(tài)。

　　發(fā)放器官名稱卡片，學生分組在人體輪廓圖上貼對應卡片，鞏固記憶，教師巡視糾錯。

　　課本劇表演：

　　學生分組扮演消化系統(tǒng)的各個器官，如口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門以及消化腺等。

　　通過角色扮演，模擬食物的消化和吸收過程，如口腔咀嚼、食道輸送、胃初步消化、小腸主要消化和吸收等。

　　表演結(jié)束后，教師引導學生對表演內(nèi)容進行討論和總結(jié)，加深對知識的理解和記憶。

　　實驗探究：

　　組織“探究饅頭在口腔中的變化”實驗，學生分組進行實驗，觀察不同處理下試管中饅頭遇碘現(xiàn)象，記錄結(jié)果。

　　教師引導學生分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：口腔中唾液淀粉酶對淀粉有消化作用，牙齒咀嚼、舌攪拌助于消化。

　　知識拓展：

　　動畫演示食物在胃、小腸中的化學性消化過程，強調(diào)酶在不同消化階段的作用。

　　展示小腸結(jié)構(gòu)示意圖，講解小腸適于吸收的特點（長、內(nèi)表面積大、絨毛壁薄、有豐富毛細血管）。

　　動畫演示營養(yǎng)物質(zhì)（葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、無機鹽、維生素等）透過小腸絨毛壁進入毛細血管過程。

　　課堂小結(jié)：

　　以思維導圖形式，與學生回顧消化系統(tǒng)組成、食物消化與吸收關鍵知識。

　　強調(diào)消化吸收對維持生命活動的重要性，引導學生關注日常飲食搭配的合理性。

　　鞏固練習：

　　發(fā)放包含選擇、填空、識圖題的練習題，涵蓋知識點，檢測學習效果。

　　學生獨立完成，教師巡視指導，針對性講解錯題。

　　五、教學準備

　　教具準備：消化系統(tǒng)模型、圖片、動畫、實驗材料（饅頭塊、饅頭碎屑、唾液、清水、碘液等）、多媒體課件等。

　　資料準備：消化腺分泌消化液成分、作用及常見消化疾病防治等資料卡片。

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